談小學生質疑能力的培養

正文：古人云：「教者須善問，學者須善疑」。

我上語文課，學生特別喜歡提出自己的疑問。我從不懼怕，盡量採取合理的方法，合理地引導，讓學生在「問」中體驗到學習的快樂，也因此課堂教學效果一直不錯。但學生質疑習慣的養成，質疑能力的提高並不是一蹴而就的，這是乙個循序漸進的過程。

如何讓學生能疑善問，我認為要從以下幾點入手：

一、讓學生敢問

課堂上，教師必須放下架子，態度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關係。共同營造一種民主、寬鬆、師生平等、師生合作的課堂教學氛圍。鼓勵學生敢於發表意見，讓差生知道不懂就問是想學習的表現，讓優生知道不懂就問是愛學習的表現，他們都應該得到我們的認可。

作為教師，我們要用每一言每一行去激發他們學習的內在動機。我們要讓學生樹立信心、端正態度，讓他們知道：提問不僅是教師的權利，更是學生的權利。

在我校有乙個英語老師，她的課總是上得很生動，教學效果很好，經常被區里推舉上示範課。我聽過她的課，教學安排挺簡單，但是他會抓住每乙個細節，每乙個機會鼓勵孩子回答問題，並且提出自己的問題，對於進步大的學生，還會獎勵事先準備好的玩具。我發現在他們班即使是最老實的學生，也能在課上變得很活躍。

他們自己提問，自己解決，學習興趣得到最大的激發，孩子們真正成為了課堂教學的主體。這樣的課堂教學效果能不好嗎？

人家輕輕鬆鬆一節課，很多人是辛辛苦苦一節課，原因何在？不言而喻。

二、讓學生樂問

乙個學生如果對什麼都不感興趣，漠不關心，就不會產生問題意識，就不願意、也不樂意質疑。在老師方面也是有責任的，有的教師對學生質疑問難沒有正確激勵，有的教師不善於創設問題情境等。因此，培養學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓他們在質疑中獲得知識和樂趣是極為重要的。

例如，有一節語文課《蒲公英》，我只提出了幾個大問題讓學生解決。其餘時間放手讓學生去讀書，並鼓勵他們：看看誰能在讀書中提出問題來？

其中有一學生就問：「為什麼太陽公公不讓蒲公英們去沙漠和湖泊？我們國家那麼大的沙漠，那麼多氾濫的河流，他們去了，那裡沙漠會變成綠洲，河流也不會氾濫了。

「沙漠貧瘠，我國沙漠又大，可以去為祖國做奉獻。」有的同學說：「生活中要聽大人的話，不然多危險啊」 ……我被感動了，給予了他們真誠的表揚。

同學們也很興奮。無論哪種觀點，其意義已遠超過知識本身。這樣的課堂因為學生的質疑而變得生趣盎然。