摘要：在小學語文教學中，教師要善於去啟發、引導、點撥，從而去激發學生的學習興趣，讓學生在學習中學會「自求得之」的本領，即培養學生的自主閱讀能力。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講授代替學生的閱讀實踐。
培養小學生的自主閱讀能力需要大家共同努力。下面我結合自己的教學實踐簡單談一下這個問題。
關鍵詞：小學語文自主閱讀
一、通過課前預習，養成良好的預習習慣是培養學生自主閱讀能力的前提
語文課堂教學容量大，學生在課堂有限的時間內把所有的知識都「消化」吸收，是很難做到的，這就要進行合理」分流」，讓學生掃清學習中的「攔路虎」，為達到教學目標做好準備，這一階段的主要目標是：（1）找出文中生字和難以理解的詞，通過字典、詞典等工具書弄清其音、形、義；（2）初讀，感知課文大概內容，做到正確流利的朗讀；（3）劃出文中的疑難語句，以在課堂上有的放矢地討論解決。作為教師在讓學生看書預習時，應注重指導學生預習方法，盡量做到以下幾點：
首先是「不動筆墨不讀書」。這裡的「動筆墨」應該包括三層含義：一是預習時要指導用符號在書上進行「圈、點、勾、畫、批、問」；二是將課文或其他資料中的精彩之處摘抄下來；三是利用日記、周記寫一寫心得體會；其次是「眼、口、心」三到，即眼到、口到、心到。
預習時要讓學生做到眼看、口念、心想，這樣有助於發揮多種感官並用，保證精力集中，提高預習質量的效果；再是學會使用工具書，如字典、詞典及其他有關的參考書。
二、領悟方法，培養閱讀能力
在語文課堂教學中，我們應著力引導學生領悟掌握閱讀方法，然後運用這些方法，獨立閱讀別的段落或文章。學生掌握了閱讀方法，教師就要考慮如何引導學生進行遷移應用，這也是自主運用閱讀能力的昇華。
1、掌握閱讀技巧：學生如果掌握了閱讀技巧，就能讀通其它課文，並能保持深厚的學習興趣，這也是學生開啟知識寶庫的密鑰匙。在教學《美麗的小興安嶺》一文時，教師應首先引導學生理解題目，讀懂詞句，以「美麗」為線索把握中心內容，著重體會文章寫「小興安嶺的美麗」體現在什麼地方，並把自己認為最精彩的語句畫下來。
然後老師通過誘導、點撥讓學生明確這種學習方法，理出思考問題的路子。學生一旦掌握了學習方法，對其它有關的課文分析就可以迎刃而解了，收到「學一篇明一類」的效果。
小學生自主閱讀能力培養的研究
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