魯古完小：郎松林
【內容摘要】《語文課程標準》要求：教師要培養學生「對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。」小學生只有有了濃厚的學習興趣，才會激發他們學習的慾望。
在自主識字過程中，學生除了要養成良好的識字習慣外, 還必須掌握多樣的識記方法，積累更多的漢字，為閱讀和寫作打下基礎。
【關鍵詞】小學生自主識字能力識字方法
識字是閱讀和寫作的基礎，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反覆實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下紮實的語文基礎，積累學習語文的後勁。
小學階段的生字教學是乙個重點，而這又是一項枯燥而又單調的工作，由於小學生年齡小，思維還不夠完善，識字又需要較長的過程，再加上漢字難認難寫的特點，更增加了識字的難度。那麼，怎樣去培養學生的自主識字能力，實現教學目標呢？我認為從以下幾方面進行。
一、創設情境，激發識字興趣
我們要抓住小學生愛玩、愛動的特點，把他們的心收回到課堂上，這就需要教師為學生創設乙個良好的學習氛圍。識字對於小學生來說是很枯燥的，所以他們顯得比較消極和被動。長時間下去，會束縛他們思維的發展，因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動兒童識字的興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。
教學中，可以運用多**課件讓學生**乙個個充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。多**課件的運用，教師富有激情的話語，能將學生帶人學習漢字的意境之中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，從而激起學生學習漢字的強烈慾望。其次要不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如「猜字謎」、「找朋友」、「摘蘋果」等，將這些兒童生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，學生的識字興趣也會大增。
在我所觀摩的語文課中，就有教師利用「摘蘋果」的方式讓學生認字，學生認識了就可以把這個「蘋果」帶走，他們的學習興趣自然就大有提高了。
二、教給學生識字的方法
在語文課本中，有要求認的字，有要求寫的字。「會寫字」要求筆畫有一定的規律，「會認字」只要兒童能夠把所學的漢字運用於閱讀就可以了，教師不必對認字提出過高的要求，不要做繁瑣的字形、結構分析，主要是通過多種形式，反覆讓學生見面，讓兒童從整體上把握字形。
在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減、換一換的方法來學習。
在教學中，每出現乙個新字，教師可以問問學生：「你們誰有辦法記住這個字？」「你是怎樣記這個字的？
」以此來啟發學生展開想像，用各種方法來識字。除此以外，教師還可以引導學生辨析形近字，以增加識字量。如遇到帶「青」的字時，就可以讓學生為其換偏旁，再組詞，增加積累。
如何培養學生自主識字能力
作者 潘蘭 速讀 上旬 2014年第06期 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。全日制義務教育課程標準 實驗稿 以下簡稱 語文課程標準 中規定整個小學階段要認識3500個左右常用漢字，而小學低年級就要認識常用漢字1600 1800個，其中800 1000個會寫。識字教學是低年級語文教學的重...
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