三、改變策略，提倡隨文識字
將此階段的識字教學與語文閱讀教學環節相結合，引導學生隨文識字，依託文段中字、詞、句內在的聯絡，借助具體的語言環境，故事情節挖掘出文字背後豐富的內涵，讓識字教學變得厚重。讓乙個「人」字不再是簡單的一撇一捺，而是隨著學生對《窮人》一文故事情節的了解，人物心理的探索，領悟到這簡單的一撇一捺蘊含著：人與人之間要相互支撐，相互扶持，互幫互助，生活才會更美好，不就正如文中的這兩家人嗎？
喚醒文字背後沉睡的情感，讓文字充滿濃濃的人情味，更好地促進學生對文字的把握。
隨文識字讓組詞造句不再滿足於淺泛的回答，是結合詞語的不同意項，變換不同的主體物件，引導運用不同的修辭，進行立體化的訓練，擴充套件學生思維，挖掘出文字背後豐富的知識含量，從而激發學生的識字興趣，培養自主的識字能力。
四、閱讀擴充套件，提公升識字能力
語文學習向來講究「厚積而薄發」，中高年級段大量的課外擴充套件閱讀不僅能讓學生積澱語言，提高語感，更能有效的提高學生的自主識字能力為了將學生的自主識字與課外閱讀有效的結合起來，在閱讀中設計了側重與提高識字能力的讀書摘錄卡，摘錄卡的使用，不僅有效的鞏固學生的自主識字習慣，更能提高自主識字能力，同時也是課外閱讀交流展示的好幫手。
（附「讀書摘錄卡）
讀書摘錄卡 （持卡人
漢字有著悠久豐富的內涵，在小學中高年級段通過培養學生的自主識字習慣，提高學生的自主識字能力，為閱讀和習作大下良好的基礎，尤為重要，通過不斷的方法嘗試，教學實踐，讓學生在學習中感受漢字本身具有的魅力，從規律出發去識字，感受到識字的快樂，激發自主識字的興趣，在不斷的嘗試中提高學生的自主識字能力，培養良好的語文素養。
1.《語文課程標準》 北京師範大學出版社。
2.《素質教育課堂優化藝術》 閆承利編著教育科學出版社出版。
3.《小學語文新課程教學法》 熊開明編著首都師範大學出版社出版。
如何培養學生自主識字能力
作者 潘蘭 速讀 上旬 2014年第06期 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。全日制義務教育課程標準 實驗稿 以下簡稱 語文課程標準 中規定整個小學階段要認識3500個左右常用漢字，而小學低年級就要認識常用漢字1600 1800個，其中800 1000個會寫。識字教學是低年級語文教學的重...
提公升學生自主學習能力的幾點嘗試
作者 何剛 學週刊 中旬刊 2014年第11期 摘要 教學有法，教無定法。這是長久以來指導教育工作者的核心理念。隨著時代的發展，教學理論的不斷更新，素質教育成為當前教育改革的大背景。作為人類靈魂的工程師，教師更應該與時俱進，開拓進取，及時更新自己的教學理念，努力提公升學生的自主學習能力，促進學生發展...
如何培養小學生的自主識字能力
魯古完小 郎松林 內容摘要 語文課程標準 要求 教師要培養學生 對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。小學生只有有了濃厚的學習興趣，才會激發他們學習的慾望。在自主識字過程中，學生除了要養成良好的識字習慣外,還必須掌握多樣的識記方法，積累更多的漢字，為閱讀和寫作打下基礎。關鍵詞 小學生自主識字能...