如何培養學生自主識字能力

作者：潘蘭

**：《速讀·上旬》2023年第06期

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《全日制義務教育課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)中規定整個小學階段要認識3500個左右常用漢字，而小學低年級就要認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。

這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，而識字教學的過程又往往比較枯燥，這就要求我們教師要運用多種方法進行識字教學，激發學生的識字興趣，在此基礎上教給孩子一些識字方法，培養學生自主識字的能力。下面我就激發學生識字興趣、培養學生自主識字的能力兩方面談談自己的粗淺的看法。

一、利用多種方法，激發學生識字興趣

托爾斯泰指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。」興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。

有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。作為教師要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。

（1）多表揚，少批評。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則委靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學中，應以表揚為主。

學生回答完問題之後，我常常說：「你真聰明!」「你觀察得真仔細!

」「你進步了!」……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌。有一次我們上語文課時，我讓學生自己觀察生字，看看有什麼發現。

一位學生說「提」和「題」裡面都有乙個「是」字，但是「是」字的寫法不完全一樣，「題」中的「是」字最後一筆捺要寫得長長的。我驚喜於學生的發現，對他說：「你真是火眼金睛，是我們班的小孫悟空!

」那位學生聽了，甭提多高興了，聽得更認真了。其他學生聽了，發出了笑聲，但是觀察得更仔細了，也想成為班上的「小悟空」，學生學習的興趣更濃厚了。