作者：張永生
**：《甘肅教育》2023年第03期
【關鍵詞】 自主學習能力;預習;閱讀;方法;質疑
【中圖分類號】 g633.3 【文獻標識碼】 a
【文章編號】 1004—0463（2015） 03—0055—01
現在，全社會都十分關心素質教育，都大力提倡培養學生的能力，發揮學生的主體性，要讓學生學會學習。為此，筆者對語文教學現狀做了一些思考，並在教學實踐中做了一些嘗試，強調在語文教學中培養學生自主學習的能力，從學生已有的知識和生活經驗出發，真正做到在教學中，既讓學生能主動獲取知識，又培養學生的能力。
一、課前預習應當由易到難
布置學生課前預習，首先應當保證學生學習興趣的培養，為使他們具有持久的學習興趣，課前預習就應當做到由易到難。
為實現課前預習由易到難的目的，通過課前預習培養讀書的好習慣，我認為開始布置學生回家預習，只要求把課文讀一到兩遍，同時把自己不認識的字標記出來，課堂上與大家交流，通過交流解決不認識的字，這樣時間長了，學生也就自然會利用手頭的工具書，通過查字典，解決疑難字，讀準字音，記住字形，讀通課文。
等學生能夠自覺地讀通課文了，就開始布置學生把課文中自己喜歡的句子，喜歡的成語抄寫積累，等待課堂上與同學交流，通過交流學生會覺得比別人積累得少了，自己應當也多積累一點，時間長了學生愛讀愛寫了，經過一段時間的讀寫訓練，學生達到一定的閱讀水平後，教師就應當根據文章體裁，學習的難點和重點，提高預習要求。
二、工具書的使用應當循序漸進
教給學生查字典的方法，讓其熟練使用字典工具，是培養自主學習能力的重要措施，必須認真對待，做到由易到難。為此，要求學生查字典要通過以下四個步驟不斷培養學生使用工具書的能力，第一步是教會學生能夠根據音序或偏旁部首和筆畫迅速地查到自己要查的字;第二步是要教會學生碰到多義字或詞要學會聯絡上下文，選擇一條合適的解釋;第三步是教會學生把字典上較深的解釋能夠通俗化;第四步是教會學生遇到字典上的本義與課文對不上號時，要自己聯絡上下文，想出符合文章意思的確切解釋。根據這四個步驟，進行從易到難循序漸進地訓練，最終培養起學生使用工具書的好習慣。
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