開學以來我繼續在課堂上嘗試運用「四動課堂」的教學模式，在培養學生主動學習能力方面取得了一點點成效，現就小學數學教學中如何培養學生主動學習的能力談一點粗淺的認識。
一、創設情境,培養學生主動學習的積極性
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學，一是要求學生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解「相遇問題」的數量關係，並掌握解題思路和方法。有些學生對題中的術語如：
兩地、同時、相向、相遇等意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多**技術創設了一幅動態畫：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，並適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由「靜」變「動」，使學生充分理解「兩地、同時、相向、相遇」的含義，為後面計算方法的學習掃清了障礙。
這種借助現代資訊科技，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，激發學生的求知慾，使他們的思維開始活躍，充分作好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心裡願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
二、創設主動探索空間，提供主動學習的機會
數學學習並非是乙個被動的吸收知識的過程，而是乙個以學習者已有的知識經驗為基礎的主動構建的過程。在課堂教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動。同時，教師還要留給學生主動**的空間，保證思考、**問題的時間，讓他們經歷知識的建構過程。
例如，在教學"長方體的體積計算" 時，我出示乙個長方體問：如何求它的體積呢？學生疑惑，有了解決問題的迫切需要，這時我鼓勵大家大膽猜想。
一部分學生隨即聯想到了長方體的表面積計算方法，認為長方體的體積計算應該與長、寬、高有關，甚至有學生提出長方體的體積=長×寬×高。我對學生的回答給予了充分的肯定，也使他們嚐到成功快樂，進而我問學生：「你們的結論是對了，但你能告訴同學們為什麼嗎？
」在這種情況下我讓學生帶著「擺成的長方體的體積單位數與長、寬、高有什麼關係」這個問題，以小組為單位進行實驗、**。終於，學生們通過動手操作、合作**，歸納出「擺成的長方體的體積單位數正好等於長、寬、高的乘積」的結論。整個教學過程，因為教師自始至終是學生探索問題、解決問題的組織者和引導者，所以學生能從問題的自我破解中真正體驗到成功的快樂，讓學生學得更主動、積極，真正把課堂還給了學生。
三、改進教法，指導主動學習的方法
讓學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方式，培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，養成自主學習的習慣。
1．多讓學生親手操作，提高主動學習的實效性
數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合小學生的認識規律，在指導學生學習抽象數學知識原理時，要為學生創造操作的機會，使學生通過具體操作建立表象。例如，在教學三角形面積的計算時，讓學生拿出課前準備的各類三角形學具動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經驗，學生經過剪、拼、折的探索和教師的點撥想出了多種方法，有的用"倍拼法"，有的用"剪拼法"，有的用"折拼法"。這樣通過學生自主活動、自己動手操作，不但使學生積極主動地參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，促進學生思維的發展。
2．多讓學生獨立思考、合作交流，激發主動學習的積極性
課堂上變教師講授為學生獨立思考、學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。
例如，《長方體正方體整理複習》教學片斷：
師：根據長方體和正方體的面的特徵，可求出長方體的表面積s=（ab+ah+bh）×2，正方體的表面積s=6a的平方。注意有些特殊情況該怎樣求表面積呢？（小組交流）
學生1：如果物體沒有蓋時，應求5個面，少求上面，長×寬不乘2。
學生2：生活中有很多物體求5個面的面積，如：做抽屜，做電視罩、洗衣機罩，無蓋的魚缸……
學生3：我還知道，生活中有很多物體求4個面的面積，如在包裝盒的四周貼上商標，通風管……
老師：同學們思維可真開闊，以後再解決問題時，要根據實際求出表面積。
通過學生的互動交流，不僅全面複習了表面積，而且還把表面積知識拓展到生活中去，激發了學生的學習興趣，使學生學得輕鬆快樂又紮實，提高了解決問題的能力。在**、交流的學習氣氛中，學生始終處於不斷發現問題、解決問題的思考狀態，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。
總之，小學生主動學習能力的提高不是一朝一夕就能實現的，它需要教師在教育教學工作中注重過程，循序漸進，不斷探索和完善，大膽嘗試多種多樣的教學方法。
小學生學習主動性培養
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談小學生質疑能力的培養
正文 古人云 教者須善問，學者須善疑 我上語文課，學生特別喜歡提出自己的疑問。我從不懼怕，盡量採取合理的方法，合理地引導，讓學生在 問 中體驗到學習的快樂，也因此課堂教學效果一直不錯。但學生質疑習慣的養成，質疑能力的提高並不是一蹴而就的，這是乙個循序漸進的過程。如何讓學生能疑善問，我認為要從以下幾點...
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當今社會是人類完全進入資訊化時代的社會，這就需要我們新世紀的人才必須具備一定的資訊收集和處理能力，而我們教師就更應該注重培養小學生收集處理資訊的能力，尤其是從低段開始抓起。2001年教育部頒布的 基礎教育課程改革綱要 試行 中強調，通過課程改革和學習方式的變革，培養學生收集處理資訊的能力 獲取新知識...