當前大多數學生「作文水平差，作文能力低」，讓我們語文教師頗為擔憂，如何提高學生的寫作能力呢?在教學過程中，我發現，學生普遍存在的作文「障礙」就是生活體驗少，選材範圍窄，如果在這樣的情況下，教師一味地強調作文要選取典型示範材料，還要寫出「真人真事」，這無非是讓學生在「無公尺下鍋」的情況下去「煮」出「一鍋香噴噴的好飯」，這談何容易?許多教師喜歡給學生講名家如何寫某某名篇的過程，作家如何從多個事例中選出幾個，再從幾個中選出最典型的事例。
於是要求學生要學習作家寫法，由於學生**上了這樣的圈圈，對於自己平時所見所聞都不敢寫在作文之中，因為這些太平凡了，不夠「典型」!於是作文中的「老師帶病補課」就屢見不鮮了，但這些事情很多學生根本就不曾接觸過，要「下筆如有神」當然是一句空話了。正因為如此，我在教學中，引導學生多去體驗生活，讓他們有話好說，說出自己的話。
消除了學生的心理障礙，讓學生能寫、願意寫，作文水平當然也就可以有所提高。另外，由於學生的邏輯思維能力還不高，所以他們在文章「條理」方面當然不可能完美無缺。所以我們教學生寫作時，不能把要求提得過高。
在教學中，對學生作文的要求可以適度降低，多以鼓勵，增加他們的自信心，然後再逐步引導。而且要特別激發學生的想象力，因為他們正處在乙個最為天真浪漫，最富於幻想的階段。教師要砸開學生想象力的鐐銬，讓他們在思維的天地裡自由飛翔，讓他們把自己的話，自己的所思所想再現於筆端，教師應遵循學生習作的規律，向學生全方位開放，不斷發掘。
作文不需要太多的條條框框，需要的是如何發掘學生的潛力!總之，要提高學生的寫作能力，就必須消除學生畏懼作文的心理障礙，激發學生的寫作興趣，讓學生無拘無束地把自己的所見所思再現於筆端，由有話可寫到能夠寫再到喜歡寫，遵循了學生的習作規律，學生的作文能力考核成績就能夠提高。作文教學千萬不要有悖學生的認知識律，特別是對學生的要求過高，很可能收到的只是「揠苗助長」的結果。
當然，作文教學是乙個長期的過程，教師要注意觀察學生能力的發展變化，進行適度引導，才能取得好效果。
聽作文課心得
12月16日，我參加了南坪實驗小學康德國會山校區的作文課教研活動。聽了三位優秀教師的作文教學課，三位執教老師課堂設計各具特色 孩子們也很優秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽後感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是我總結的非常...
作文課教學反思
教學反思 今天我批了作文 我的第一次 批了不到一半的時候就批不下去了，寫的不夠理想，因為上周五一部分孩子回家寫的，可能是沒有人指導，出現的問題太多。一 內容不完整 具體。這跟平時課外讀物的積累還有平時的語言積累也有很大的關係。幾句話就結束了。我事先還讓孩子先列出提綱，然後按提綱寫，可很多孩子不會按要...
改革英語作文課
高中英語作文滿分30分，佔高考試卷總分的1 5，比例很大。學生得分率卻相當低。我教兩個平行班，多為英語後進生。我發現我的學生很多是有思想的，不是缺乏可寫的內容，只是缺乏單詞量與基本寫作知識。於是，本著寫一點是一點的信念，我嘗試在作文教學上進行乙個小改革。目的很簡單，讓後進學生不怵英語寫作，心中有譜，...