摘要： 在作文教學中，只有重視積累說的素材和語言，培養說的意識，訓練說的能力，將口頭表達訓練和書面表達訓練有機地結合起來，才能真正提高學生的寫作能力。
關鍵詞： 作文教學寫作能力口頭表達書面表達《語文課程標準》指出：「寫作是為了自我表達、與人交流。
」由此可見，在作文訓練中，「說」與「寫」同樣重要，「說」是「寫」的前提和基礎，語文教師在對學生進行寫作訓練的同時不能忽視口頭表達訓練。然而當前大多數教師在作文教學中，只重視對學生進行書面表達的訓練，而忽視口頭表達的訓練，課堂效果自然不盡如人意，作文課往往成為師生雙方都感到困惑和頭疼的課。為了突破「作文難，作文教學更難」的困境，我在作文教學中一貫重視對學生進行口頭表達的訓練，「說」、「寫」並重，將口頭表達訓練與書面表達訓練有機地結合起來，收到了良好的效果。
一、留心觀察，積累說的素材
「巧婦難為無公尺之炊。」作文要寫得好，必然要有充實的內容。葉聖陶先生說：
「生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。」現實生活就是作文素材的不竭之源。教師在日常教學中應有意識地引導學生自覺地觀察生活、感知生活，以獲得豐富的生活經驗和感受。
大自然的美麗、社會生活的變化、校園生活的樂趣、家庭生活的溫馨……這些和學生的生活息息相關的事物都是作文的源泉。然而處於作文起步階段的學生觀察事物往往比較粗略，難以發現寫作素材。教師要做的就是教會學生觀察，引導學生細心感受，讓學生的習作言之有物、言之有理，走出不知道寫什麼或認為沒有什麼可寫的困境。
例如在指導學生寫作《快樂的課間》時，考慮到課間活動學生都很熟悉、很喜歡，習作前我先讓學生仔細觀察課間活動的場景，並圍繞「課間活動真是豐富多彩！」、「課間活動真快樂」這兩個主題進行觀察，然後在課堂上暢所欲言，以「有的……有的……還有的……」的句式略寫課間活動的場面。再引導學生具體說說自己參加的一項活動，並提供一些參考詞語，讓學生選擇運用。
通過這樣的觀察指導，學生積累了素材，通過口頭表達的指導和訓練降低了習作難度，使學生在快樂輕鬆的氣氛中完成習作。只要引導學生多注意觀察，使他們積累了寫作素材，習作自然就簡單多了。
聽作文課心得
12月16日，我參加了南坪實驗小學康德國會山校區的作文課教研活動。聽了三位優秀教師的作文教學課，三位執教老師課堂設計各具特色 孩子們也很優秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽後感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是我總結的非常...
作文課教學反思
教學反思 今天我批了作文 我的第一次 批了不到一半的時候就批不下去了，寫的不夠理想，因為上周五一部分孩子回家寫的，可能是沒有人指導，出現的問題太多。一 內容不完整 具體。這跟平時課外讀物的積累還有平時的語言積累也有很大的關係。幾句話就結束了。我事先還讓孩子先列出提綱，然後按提綱寫，可很多孩子不會按要...
改革英語作文課
高中英語作文滿分30分，佔高考試卷總分的1 5，比例很大。學生得分率卻相當低。我教兩個平行班，多為英語後進生。我發現我的學生很多是有思想的，不是缺乏可寫的內容，只是缺乏單詞量與基本寫作知識。於是，本著寫一點是一點的信念，我嘗試在作文教學上進行乙個小改革。目的很簡單，讓後進學生不怵英語寫作，心中有譜，...