胡杳枝《語文課程標準》明確指出：「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書」。並且語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段，作為小學語文教師應該想方設法地讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，即培養他們課外閱讀的興趣。
一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣。
面對低年級的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要「引」而且要「激發」孩子內心的感受，讓他們嚐到閱讀的快樂，我認為可以採取了以下的方法：、
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨會或者每週的班隊活動課的時間，聲情並茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計畫的堅持每天講乙個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書裡有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
老師在講故事的時候，還可以設定一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知慾，激發他們想讀書的衝動，相信孩子們一定會讀得很起勁。
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛鍊了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強。 像《格林童話》、《安徒生童話》等童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與醜，是與非的學習。
二、榜樣激勵，激發興趣。
興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識。首先重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。 教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。
古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
在課堂上，還可以隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師就極力表揚，這樣便在學生中營造讀書的氛圍。
三、教師以身作則，激發興趣。
課外時間，教師可以經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。還可以經常給學生講自己童年是怎麼學習的，並給學生絕對肯定的啟示便是：
閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
四、開展活動，激發興趣
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙地開展各項活動，激發他們進行課外閱讀的興趣。
1 、講。 我建議堅持每日 3分鐘的聽說訓練，安排在每天的晨會或課前，讓學生輪流上台，交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊。
2. 賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恆，可以利用班隊會或每週的一節課外閱讀指導課定期舉辦故事會、古詩朗誦會、手抄報比賽、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等競賽活動，每週評出1—3名課外閱讀之星，並授予一定的標誌，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3、展： （ 1 ）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜誌或其他書籍時，會發現其中具有儲存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找乙個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。
（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體的句子，或精彩的片段，格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以寫在童心讀書卡上，並在班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，出的好手抄報等學生作品在教室中的學習園地裡展出讓學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。
總之，只要持之以恆地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
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