小學低年級閱讀方法的引領與滲透
摘要：讓學生走進文字，從閱讀中獲得快樂，形成良好的閱讀習慣。學校、教師要努力創造條件, 形成課外閱讀的氛圍。
並結合課內閱讀，交給學生閱讀方法和感悟文字的能力。讓學生終身受益。
關鍵詞：走進文字創造條件形成氛圍感悟文字
（一） 巧妙吸引，讓學生走進文字
低年級孩子很喜歡讀書，但理解能力還不夠，讀文章會遇到很多不認識的字，孩子有畏難情緒，讀不進去，往往半途而廢讀，我們應該理解孩子的苦衷，不應埋怨孩子懶，也不應怪孩子不求上進。其實是我們沒把輕鬆而簡潔的閱讀方法教給孩子們。給學生講故事，並讓學生講。
引導學生閱讀。開始閱讀時教師就應鼓勵孩子借助拼音識字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進而讀通全篇。讀通全文了，但他們也會有一些詞句越讀越產生問號，教師應及時告訴學生遇到有問號的詞句做個記號，可以自己找工具書查一查，也可以在恰當的時候和同學老師交流。
這樣才能培養孩子們自主讀書，文章讀進去了，才能要求他們讀通，只有讀通文章才能進一步讀懂文章，這樣才會和文中的人、動物、植物融在一起，和他們一起歡樂，一起玩耍，一起哭。一起笑等，這樣才是走進了文字。
（二）要創造條件, 形成課外閱讀的氛圍
兒童課外閱讀習慣的養成非一日之功,需要在教師的指導下持之以恆的加以培養.低年級的課外閱讀尤其要重視閱讀習慣的養成.這裡的習慣包括喜歡閱讀,經常閱讀,把讀書當作一種自我展現的手段的習慣.
教師在此時要捨得花費較多精力去為他們創設濃厚的讀書氛圍.教師要重視學生的課外閱讀讀物的引導.教師自己要閱讀一些少兒讀物、報刊,把學生愛讀的書推薦給學生;教師引導學生在小組內交流自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法,交流讀書心得;教師還可以把學生帶到書店、圖書館,讓他們讀自己喜歡的書,感受書海之浩瀚,體驗讀書人的痴迷,使他們在濃厚的讀書氛圍中受到薰陶,從而形成與書交朋友的強烈願望..
要發揮小集體的力量.教師要組織成立班級課外閱讀興趣小組.如「講故事」小組、「詩歌朗誦」小組、「猜謎」小組等.
開展「交換—合作」式閱讀學習;教師要在每學期不定期開設課外閱讀指導課.如讀物指導課、讀書方法指導課、讀後敘述課、交流體驗課等,指導學生讀好課外書.
（三）結合課內，讓學生感悟文字
為了使更多學生能體驗到課外閱讀所帶來的快樂和成功，教師要努力尋找一切機會,結合課內，盡力為學生搭建展示自己課外閱讀的成果舞台,開展各種讀書競賽是提高學生積極性的有效途徑.一是「講故事」比賽.考慮到低年級學生閱讀材料的選擇有難度,教師可以引導他們開展主題性閱讀,每月確定乙個主題,然後讓學生從中選擇最喜歡的故事參加比賽,如「童話故事」、「大自然故事」、「神話故事」等.
通過這些故事他們不僅認識了醜小鴨、白雪公主和賣火柴的小女孩,而且發現了法布林《昆蟲記》裡彈琴的蟋蟀,唱歌的蟬;不僅了解了風霜雨雪的產生,而且知道了春華秋實的美麗;不僅聽懂了狐狸讚美烏鴉的假話,而且看見了穿著「新裝」的皇帝……讓學生朗讀感悟文字，他的情從何處來？感由何處發？因此教師有效地指導朗讀學生才能盡快找到語感，才能把死的文字讀活，才能用他們的聲音，他們的情感表達出文字的內涵。
教師首先應該很好的理解文章，給學生正確的導向，讓學生從乙個詞或乙個句就昇華情感，然後擴散到全篇。形成自己心中的故事。
總之，閱讀應從娃娃抓起，讓孩子盡早學會閱讀，從多渠道吸取更多的知識，使學生養成熱愛學習的好習慣。
作者簡介
張萬軍，男，44歲，小學高階教師，長期從事小學語文教學工作，努力探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，巧妙利用多種資源提高學生閱讀水平。**《讓遠端教育資源成為語文課堂中的活水》《拉近學生生活和作文的距離》等**在省內外刊物發表，本人輔導學生許家瑞在「光輝的旗幟」讀書徵文比賽中獲國家級獎勵。本人多次被評為縣級優秀教師、優秀班主任、先進個人等稱號。
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1326568467
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