南川區石蓮中心校傅汝平
我國著名的教育家葉聖陶先生明確提出：「學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣」。「課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平」；「課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，提高學生整體語文素質，為其的終身學習奠定堅實的基礎」。
與課內閱讀相比較，課外閱讀是拓展閱讀面，閱讀能力遷移並獲得提公升，從而獲得價值觀的認同及審美愉悅的最佳途徑。在開放的語文教學體系中，課外閱讀已不是游離於語文教學過程之外的「點綴」，更不是可有可無的「軟任務」，它已成為語文教育的乙個重要組成部分。但在以往很長的一段時間裡，特別是農村，小學生的課外閱讀還是相當貧乏的，比較嚴重地存在著幾種現象：
一是不想讀。學生的課外閱讀環境差，家裡的活動除了看電視，就是去外面玩，所以學生也就不想讀書了。二是不能讀。
要麼沒有書來讀，或者沒有合適的書；三是不會讀。拿起書來，不知吸收消化，最後也沒有收穫。導致長期以來學生課外閱讀量嚴重不足，閱讀質量久居不上。
因此語文課外自主閱讀培養勢在必行，那麼，們應該怎樣理解和指導小學生的自主課外閱讀呢？
一、閱讀興趣的培養
「熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身」。我非常贊同美國的凱倫.公尺勒女士的看法:
1、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。初期，一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖等。
2、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌，對此，不必過多的去管他。
3、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計畫閱讀，那注定不會長久。
」除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、型別和範圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。
4、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。
二、閱讀方法的指導
教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（瀏覽、略讀、精讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反覆訓練理解技巧。
打乙個也許不太恰當的比方：課內的閱讀教學是圈養，而課外的自主閱讀就是放養。但放養決不是放任自流。
牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似於這種牧者：「一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累」。
具體而言，可從以下幾方面著手：
1、學會拓展課外閱讀的資源
現在的圖書市場，種類繁多，不能說一些口袋書對學生沒有好處，至少，讓大好時光看這樣沒有收藏價值的書，收穫是不大的。因此，作為教師，應對學生看書的內容有所規定，讓好書成為學生的好夥伴。一要"及時"，二要"精選"。
要選擇那些"內容比課本豐富些，寫法比課本生動些"，能讓學生在"閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣"和"再讀同類的其他讀物的強烈願望"的課外讀物。這樣讓學生的閱讀有依據可循，達到指導學生閱讀的目的。
2.養成利用空餘時間堅持閱讀的習慣
（1）中午半小時。每天中午，我班的學生會提前20分鐘進教室，老師可以看到學生近期看得什麼書，對於一些不值得看的書進行制止，形成良好的讀書氛圍。
（2）晚上半小時。為了讓孩子盡快養成習慣，可以每天給學生規定閱讀半小時的作業，並督促學生的閱讀行為。堅持每天檢查、反饋，將開始的強迫讀書變成自覺閱讀。
（3）記錄讀書的頁數。讓全班共同看一本書，每天下午放學後，讓學生匯報自己的讀書頁數，然後統計，從中可以看出在家閱讀的數量，督促學生閱讀。及時表揚閱讀數量多的學生，鞭策閱讀量少的學生。
3.養成寫讀書筆記的習慣
讀書筆記就是閱讀時想到了什麼，隨時提筆把它記下來。想的時候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可、非切切實實不可。讀書筆記或者採用列表的形式或者採用雜記的形式，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還可以把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清楚，以便日後查詢。
4.養成讀書先看序文和目錄的習慣
由於序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對於全書有個概括的印象或衡量的標準；然後讀全書，就不至茫無頭緒。目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質，以便解決分量太多，時間不夠，不能通體略讀的矛盾。
5.養成注意閱讀環境衛生的習慣
要注意養成保持閱讀環境的安靜和整潔、有利於自身健康的閱讀習慣。
四、課外閱讀的訓練
學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的「課外閱讀」嚴格說起來關係不大。因為做題時學生閱讀到的是乙個個「考點」，魂牽夢繞的是「對還是錯」，大量訓練後的感覺是乙個字---累！真正的課外閱讀是指學生自主的在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，閱讀過程中應有心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話等，是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。
我是這樣做的：
1、抓好每天一分鐘。作為工具學科的語文，口語交際是學習的重點。我堅持每天課前進行一分鐘的口語鍛鍊。在這個環節中，學生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家同欣賞、共評論。
2、堅持經典誦讀。內容：教育部規定的詩詞、課文中的優秀篇章、《**規》、《論語》中的經典篇章、以及自己寫的認為很好的作文等。
方法：從背誦古詩和《**規》開始，每週必須完成一首或一篇作文，多了不限，凡是全都背完的孩子可以封為「閱讀大王」，並頒發讀書獎章。
3、嘗試名著交流。老師擬定《古典名著閱讀之旅》活動方案，學生通過書本或各種**查閱資料、訪問名勝古蹟，分組採訪或諮詢全校的語文教師，看看他們對古典名著了解多少，學生認真聽取並作好筆記，然後小組研究、對比、分析、討論、整理，最後寫出小**或總結。老師把研究成果張貼在「學習園地」，既體驗成功的喜悅和合作的愉快，還增長了學習古典名著的興趣。
4、組織知識競賽。每期舉辦一次，全員參與，重在體驗，甚至可以開卷答題，刺激學生不斷的閱讀、查詢
5、展示作業作品。
（1）讀書筆記：半期展示一次，互相學習共同進步，重在記錄自己的內心。
（2）小組「課外拾貝」。充分利用好班級圖書和《學語文之友》、《課堂內外》、《少年先鋒報》等課外書，每週五放假前布置學生回家閱讀二到三篇，把文章讀通讀熟，指導學生抄寫好詞、好句、段落等，分組共同編寫「課外拾貝」**。定期展示、評比。
（3）班級辯論。針對「口語交際」上網利弊展開辯論，要求先表明個人觀點，用事實說話，針對性強。訓練學生的膽子、語言的組織和表達能力、邏輯思維等能力。
（4）優秀作文彙編。收集「重慶非去不可」徵文、「中華魂」讀書徵文、「我的中國夢」徵文等，編輯成冊。
如何培養小學生課外閱讀習慣
作者 辛錫明 文教資料 2012年第35期 摘要 在小學語文教學中，應培養學生讀書的興趣，充分發揮教師的嚮導作用，有的放矢，加強指導，培養學生課外閱讀的良好習慣。關鍵詞 小學生閱讀興趣閱讀習慣 在語文教學中，加強對學生的閱讀習慣的培養，是加強素質教育，提高語文素養的有效途徑。英國著名教育家洛克說 事...
如何培養學生的課外閱讀習慣
蔣衛軍課外閱讀是語文課外活動中最經常 最普遍 最重要的形式，是對語文課程最主要的補充形式，它對於開闊學生視野 發展智力 增強學生語感 提高學生素質具有極其重要的意義。但長期以來，由於語文考試的導向作用，致使課外閱讀被 題海 的機械訓練所取代 再加上學校 教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀並未曾真正得...
農村小學生課外閱讀習慣培養探析
靈城鎮十里小學譚雪梅 內容摘要 小學階段特別是在農村，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，對於促進學生積累豐富的語言材料，掌握運用語文的規律，對於提高學生的文化品位和審美情趣，促進學生的個性發展，逐步形成積極的人生態度，具有十分重要的作用。學生也根本沒有讀課外書的習慣，要求讀課外書時，學生拿出的也僅僅是...