課改總結
楊志成在兩年來的教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行洋思課堂教學改革經驗為起點，以落實「三清」為重點，緊緊圍繞課堂上「先學後教，當堂訓練」的教學模式這個主陣地，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握「讓學生成為學習的主人」的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索出了適合我校的「先學後教，當堂訓練」的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。
一、 確立自己的教學模式
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，並不是一件很容易的事。首先教師必須精心的備課、議課，發揮集體力量，設計好課前自學導讀和課堂自學指導和自學檢測中每個問題，每乙個環節，真正從權威的講授者變為問題的引導者。近幾年本組進過多次深入的課例研究，研討出每堂課至少留給學生8 分鐘的自學時間，在自學時要體現相互交流、相互合作、師徒結對，老師僅僅是問題的引導者，組內的指導者；自學檢測題的設定要體現分類推進，真正做到讓不同層次的學生暴漏出不同的問題，得到即時的高效率的解決；當堂作業必須至少留5 分鐘，進過多次課例研究課的嘗試約有65%的學生能完成當堂作業，如果對於一節內容較多的課可以把完成不了的留在日日清時間完成；日日清作業的設定要分層次、有典型性、代表性，保證學生在15 分鐘左右完成，5分鐘左右的交流和教師指導時間，20 分鐘左右的時間學生完成下一節的課前自學導讀，在這個過程中也體現了了兵教兵；平時的日日清工作落到了實處；通過周周清測試及時發行問題即時解決、即時彌補。
當每個單元學完之後，我總是引導學生進行整理複習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結。如：在學完二次函式之後讓學生們總結複習，學生就能用自己表現方式來整理並交流。
在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，關鍵的環節舉例說明。特別是有乙個小組能與一次函式、反比例函式模擬，把所學過的函式有機的結合起來，能利用數形結合、數學思想方法解決，真正實現了學生是教學活動的主體。
二、 注重課堂教學的評價。
本學期進行了年輕教師賽教活動，在賽教過程中教師做到了以「先學後教，當堂訓練」為模式，關愛每乙個學生的發展，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。
②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到「人盡其才」的效果。③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。
看學生的自學時間得到保證和自學能力是否得到提高。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些中等學生的進步是非常明顯的。
正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。
三、存在的問題
1.通過課例研究、平時相互學習聽課、觀摩課、公開課的資訊反饋，對一節僅僅40分課堂而言，再要對優生的進行提高，從教學模式、時間和學生的理解、接受能力上不容許。通過連續兩年的奧賽班選拔賽能說明這個問題。
2.學生的自學習慣沒有養成。
3.在自學的時候困難學生不能真正的進入自學狀態。
總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我們將不斷探索，不斷與時俱進，不斷地尋找更適合我校自身特點的教學模式，使我校的教育教學質量在短時間內得到較快的發展。
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