作者：呂菡
新課程改革指出：學生的學習方式應該「自主、合作、**」。要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生自主地學習，自主地探索。
教師要最大限度地挖掘學生的潛能，提高學生的素質，提公升教學效果。而傳統的教學觀念是由教師來主導，「我備課，我講課，我負責，我管理。」學生被當成單獨的學習者，沒有被當成共同管理學習過程的參與者。
能不能讓學生參與教師備課，讓學生參與課堂教學設計，讓學生自己創造更多的學習機會呢？就這個問題，筆者進行了教改探索，啟發頗多。
我校用的教材是《牛津小學英語》。六年級的教材特點是課文長、長句多、語言點多。每篇對話裡面都蘊涵著可以擴充套件、延續、補充的資訊。
為了培養學生自主學習的能力，筆者多次組織學生參與課堂教學設計。
一、「同質」小組共同設計「話題」，讓學生在英語課堂上「活」起來
我讓學生自己找同伴，四人一組，利用課餘時間備課。這樣分配的目的是讓「同質」學生在一起合作，讓不同水平的孩子有不同程度的收穫。
在教「public signs公共標識」這課前，首先讓學生回家備課時找出該課的重點難點：查詢生活中的公共標識，並設計情境教授本課的重點句子what does it mean？it means ..
六年級的孩子已有獨立收集資料的能力。他們從網上收集，從圖書館收集，還有的學生到公共場所收集。有人列印出來，有人用手畫出來。
我把課堂上的一半時間讓給學生，讓他們展示合作成果。他們或乙個人講課或幾個人共同授課，創設乙個個熟悉的生活、學習情境。如在博物館裡、在郊外、在飛機場等。
他們用電腦或實物投影把情境圖、公共標識圖展示給大家。當小老師提問，大家答不出時，他們還會來問我what does it mean？他們把我也當成學生。
學生在合作中增知，在**中創新。
讓學生在課堂上活起來
對英語課堂聽說教學的幾點體會 英語學科是一門語言學科。作為語言，學，更要用。聽說讀寫作為英語學科的四大基本技能相輔相成，不可分割，缺少哪一項都不利於英語學習的提高。聽說能力的應用和提高尤為重要。聽是語言學習的基礎，說是語言應用的重要手段。聽說直接影響著教學效果和學生以後的英語學習。因此，英語課堂教學...
讓學生在英語課上「玩」起來
作者 肖禮 家長 下 2018年第01期 現在我們的初中農村英語教學還存在著學生 規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答 的局面，這早已不能適應新型教學模式。特別是在農村初中英語課堂中，更應該改變這種只有強勢灌輸 沒有自由 自主交流的教學形式。因此，我們必須千方百計改變這種墨...
如何讓英語課堂教學活起來
作者 白樹良 辦公室業務 2009年第05期 隨著我國改革開放的深入發展,國家對英語教學的要求越來越高。新目標採用的以交際任務為中心的教學模式，開展語言能力訓練和語言知識學習，對教師能否在課堂上指導學生學習，培養學生自學能力提出了新的考驗。以往的英語課堂教學中重知識傳授，重解題技巧的封閉式 教條式 ...