公開課教學中，學生一開始就明確了教學目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達到了預期的效果。我側重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導，指導學生如何學會抓住人物的特徵、行為動作進行描寫，從而突出人物的個性特點。
課講完了，但沒有自己預想的那種輕鬆愉快的心情，反而有一些鬱悶。因為似乎還有少數學生沒能完成相應的片段作文要求，寫出來的作文片段還是特徵不突出，粗枝大葉，眉毛鬍子一把抓，既沒有人物的特徵，更沒有傳神動作的展現。寫乙個人物就會把他的五官、衣著全部寫出來，面面俱到。
面面俱到的結果就是顯示不出人物的特徵。更別談人物的神韻了。
這次的作文教學中，我採用了事例與實戰相結合的方法，但是這種方法的運用在動作描寫方法指導中還是有些欠妥，也許讓學生先自己寫乙個自己熟悉的動作片段，教師再點評，點評過程中再結合具有突出動作表現人物的片斷練習效果會更好一點。
這一次的作文教學讓我明白，在備課之前一定要備好學生現有的認知水平，不能以自己的認知水平來備課，在教學過程中，要循序漸進，深入淺出，不是教師認為好的教學方法就是適合學生的方法。
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