作者：楊彥軍
**：《新一代》2023年第08期
摘要：多**教學是以教學過程的最優化為目標的，恰當地運用多**組織學生學習，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高課堂教學的效率，增加課堂教學的容量與密度。
關鍵詞：多**；閱讀教學；興趣；情境
中圖分類號：g620 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-08-0172-01
多**教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，把現代**和傳統教學手段相結合，共同參與教學過程，使學生在最佳的學習狀態下進行學習。有研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。所以，多**、網路等資訊科技在小學語文閱讀教學中的應用比傳統語文閱讀教學的教學模式具有無可比擬的優勢，在教學方法、教學模式、教學環境、教學效果等方面都有很大的不同，其在教學中可以超越時空限制，能為學生建立了乙個立體式的課堂情境，動態的教學環境，拓展學生的視野，激發學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習，從而大大提高課堂教學效率。
一、牽——創設情境，激趣引學
現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。
培養學生對事物的好奇心，產生強烈的**興趣，使他們具有問題意識，是**性學習的前提。興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而生動的情景又是激發學生興趣的動力和源泉。
運用多**技術匯入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知慾，使他們產生學習的動機。孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是能愉快地去**。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。如：
在小學語文五年級《雅魯藏布大峽谷》一課的教學中，上課一開始我先**歌曲《喜馬拉雅山》，並配雅魯藏布大峽谷的**。在歌聲與**的欣賞中，讓學生認識**獨特的風景，激發學生的興趣。這樣，教師巧妙的運用多**手段創設情境，奏好了這堂課的「前奏曲」。
這就引發了學生的學習興趣.喚起學生的求知慾，為整節課的順利進行牽好了一根紅線。
讓數學教學活起來
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《讓人物活起來》教學反思
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