摘要：隨著新課改的逐漸推廣，初中歷史教師必須不斷地轉換教學理念，使之更加契合新課改的基本精神，並應當在此基礎上，積極進行研究，對課堂教學方式進行創新，為激發學生學習初中歷史的興趣、培養學生形成正確的歷史思維打下堅實的基礎。
關鍵詞：歷史教學；新課改；教學理念；教學方式；多**教學；課堂辯論
隨著新課改在全國範圍內的逐步推廣，要求教師主動摒棄以往落後的教學模式，對自身的教學理念以及教學方法積極進行創新，為進一步提高學生的實際水平、推動素質教育的實施不斷貢獻自己的力量。面對著新課改以及素質教育等現代教育觀點的各項要求，作為一名初中歷史教師又當如何更好地展開自己的教學工作呢？這是值得每一位初中歷史教師認真思考與**的問題。
筆者在初中歷史教學的過程中積攢了一些經驗與看法，願意藉著這些粗淺的個人認識與眾位初中歷史教師共同**一下歷史教學的親身體會。
一、轉變教學理念，使之更契合新課改的基本精神
受到傳統教育思想的影響，不少初中歷史教師已經習慣了在課堂上沿用落後的教學模式，即教師在課堂上長篇大論、喋喋不休，而學生始終一言不發、無精打采，整個歷史教學活動始終是教師佔據絕對的領導地位和控制權。初中歷史新課標強調學生才是課堂教學活動中的真正主體，要求教師在教學過程中必須要積極轉變自己的教學理念，徹底摒除自己以往的教學模式，將「尊重學生在課堂上的主體地位」這一新課改精神真正落到實處。
比如，《侵略與反抗》這部分知識包含了大大小小各類戰役以及大量的不平等條約，教師一般都是在課堂上照搬教材，然後就要求學生將這些知識點全都背誦下來。可是，效果往往並不理想。因此，在學習這部分知識點之前我就安排學生提前進行預習，然
後在課堂上自由分組討論，自主對這部分知識點進行梳理，力求從整體上把握這章知識的知識點。這節課我則以課堂活動組織者和指導者的身份出現，並不過多地發表意見，以免對學生的整理和歸納造成不良影響。這樣一來，就充分尊重了學生在歷史課堂上的主體地位，使學生感受到了與平時不一樣的歷史教學，促使他們充分發揮自身的主觀能動性，積極、熱情地投入我安排的課堂活動中去。
通過提前預習、自主歸納知識點，學生就可以加深對教材內容的認識和理解，對各類戰役以及條約形成乙個大概的了解；等到我為他們「答疑解惑」的時候，就可以更有針對性、更有選擇性地聽取對他們來說較難理解的知識點，這有利於他們更好地進行這章知識的學習，為建立高效率的初中歷史課堂教學奠定了良好的基礎。
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