摘要： 本文針對歷史課堂上如何培養學生的參與意識，從三個方面進行論述：要善於激發學生的學習興趣，啟發學生主動參與課堂教學；問題活動的設計要面向全體，有一定的誘發性，並具有一定的挑戰性；要善於組織學生討論，促使學生積極參與到課堂教學中。
關鍵詞： 歷史教學學習興趣參與意識
《歷史新課標》明確規定：歷史課程改革應倡導學生積極主動地參與教學，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。那麼，歷史教學究竟要以什麼樣的課堂活動來引導學生主動參與教學，讓學生願意聽課，從而培養學生的個性發展和自主**能力呢？
一、要善於激發學生的學習興趣，啟發學生主動參與課堂教學。
興趣是最好的老師，在學習開始時，學生往往處於「惰性」狀態，所以我們在備課時要善於根據學生的認知水平和愛好，設定懸疑，激發學生的求知慾望，讓學生在強烈的求知願望的引領下進入學習情景，喜歡歷史，喜歡歷史課，喜歡歷史書。否則，即使教師講得天花亂墜，設計了再好的活動，再好的討論，大多學生都只是在觀望或者做其他的事情，無動於衷，金口難開，結果仍然是教師在唱獨角戲，只能自問自答。
在歷史教學中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學呈現出多種模式，探求新的教學模式。在課堂教學中運用恰當的教學活動激發學生的學習興趣，這就要求教師有紮實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業基礎知識，有熟練的教學技能和教學策略，有職業道德，精心備課，運用有效的教學方法，把課堂教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。
二、問題活動的設計要面向全體，有一定的誘發性，並具有一定的挑戰性。
雖然現在很多教師的課堂教學也轟轟烈烈，慷慨激昂，但是設計的問題基本上都是「是不是」「對不對」，教師問得很有激情，學生答得也很歡。我常常思索，這是課改嗎？這樣能培養學生的哪些創造力呢？
所以，設計的問題要有挑戰性，要有一定的難度，問題太容易，往往難以激發學生的學習積極性。但問題也不能太難，如果目標過高、要求過難，學習者無論怎樣努力都達不到目的的話，就會打擊學習者的學習積極性。所以設計問題要有一定的技巧，必須是通過學生努力的思考和教師的不斷引導才能解決的並能加深學生對所學內容的理解，讓學生始終保持質疑的心態，培養學生對科學知識的好奇心和求知慾及勤於思考、主動參與的習慣。
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