摘要：疑，是啟開學生智慧型之門的一把鑰匙。因此歷史課堂教學應教會學生質疑，教會學生思考，讓問題意識的培養走進課堂。
讓學生在課堂上處於積極參與、動腦、動口、相互交流合作的狀態，學生的思維、表達、實踐、合作能力才能得到充分發展，更重要的是學生能夠從發現問題、解決問題的教學互動過程中，養成獨立思考、刻苦鑽研的良好習慣，進而形成創新性思維品質，提高課堂效率。
關鍵詞：歷史課堂；問題意識；提高課堂效率
質疑是探索知識、發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。孔子曰：「疑是思之始，學之端。
」學生只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現創新的目標。愛因斯坦曾經說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。
」我國歷代的許多教育家，也都很重視對學生問題意識的培養。因此，培養學生的問題意識，提高學生質疑問難的能力，是一種提高課堂效率的有效途徑！
那麼，在歷史教學中怎樣做到既能培養學生的問題意識又可以提高課堂效率呢？
一、創造師生互動關係，讓學生敢於提問
1.在課堂上教師要尊重學生的人格和個性，對學生一視同仁，平等看待
在平時的交往中，盡量使學生覺得教師和藹可親，容易接近。課堂上盡量想方設法營造積極、寬鬆的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關係。我經常用微笑、注視、點頭、手勢等方式對學生進行鼓勵，在學生積極主動提問題時，無論提的正確與否，問題的質量高低（特別是剛開始時），都給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，告訴他們能站起來提問就是好的開端、勇敢的表現。
這樣久而久之，學生的積極性也就調動起來了！
2.破除「習慣」和「權威」，營造寬鬆、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關係
美國心理學家羅傑斯認為，乙個人的創造力只有在他感覺到「心理安全」或「心理自由」的條件下，才能獲得最優表現和發展。只有在這樣的環境裡，才能消除學生自身的畏懼心理，激發學生內在的探索需求。因此在歷史教學中我經常組織「門診式」（同桌間）、「會診式」（小組內）、「辯論式」（班級中）三種形式的提問，以生帶生，引導學生從不敢提問到敢於提出問題。
如何培養學生的問題意識
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培養學生問題意識,提高歷史教學效率
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