作者：廖再坤劉傳憲
**：《讀寫算》2023年第38期
教學片斷
教師：如果我們把教室1公尺高的所有點連起來，這就是一條等高線，請同學們舉例說明，我們生活中還有哪些地理事物可以看作等高線?
學生1：教學樓的欄杆!
學生2：水平的大橋是一段等高線!
學生3：湖中小島與平靜水面的交接線!
教師：(點頭以示肯定)現在請各位同學一起想一想，如果乙個海拔為50公尺的湖中，有乙個海拔為59公尺的小島，當湖面的海拔分別為52公尺、54公尺、56公尺、58公尺時，四條等高線的大小有什麼特點?你能否在紙上畫出?
學生：完成繪畫，並觀察其特點．
教師：選擇好的作品展示並請相關同學解釋並思考：山峰的等高線地圖有什麼特點?
學生：山峰的等高線地圖，越往內海拔越高。
教師：如果相同的等高線地圖，越往內，海拔越低，可能是什麼樣的地形?絕大多數學生：盆地或窪地。
同學甲舉手說，不一定!
教師：你能否給大家舉例說明呢?
學生：比如我們學校的水塔!
教師：請大家思考，學校的水塔的等高線地圖是否是具有這種特點呢?同意的請鼓掌。
學生：思考後，掌聲一片。
教師：在黑板報上畫出水塔的剖面圖，請大家思考，水塔等高線地圖應該怎麼畫?請大家分組討論!
學生討論並回答：水塔的上下兩部分等高線分別重合。
教師：等高線重合，說明了此處的坡度怎麼樣?
學生：很陡，垂直。
老師：畫一山峰的等高線地圖，a坡等高線密集，b坡的等高線稀疏，山頂為c並問，如山頂c處是一旅遊點，你是選擇a坡還是b坡上山?為什麼?
一部分學生：選a坡，道路平緩。
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