無錫市東北塘實驗小學王偉明
隨著新課程改革實施的不斷推進，科學課教師的教學理念和科學素養有了很大提公升，都在努力探索和實踐以**為主的課堂教學。但我發現在實際的課堂教學中，教師習慣以師為本，刻意執行預設教案，冷落課堂生成，講求結構嚴謹、層次分明的教學方式，課堂上，老師總是不大相信學生，怕耽誤時間，怕課上出錯，怕學生說不到點子上，怕不能順利完成自己設計好的學習目標……怕的太多，自然不敢放手讓學生自主**，學生尤如「被拴繩的鴿子」，難以展翅高飛。看似採用了**式，課堂氣氛很活躍，其實是教師牽著學生的鼻子走。
如何巧變「預設」為生成，及時捕捉「非預設生成」的智慧型火花，讓科學課堂真正成為學生自主**的樂園，具有現實重要的意義。
一、創設課堂教學有趣的情境
學生對周圍世界的好奇心是科學學習興趣的先導。科學課本身就蘊涵著一種內在吸引力,對小學生來說許多秘密往往能引起他們刨梗問底、總想問個「為什麼」。教學時如果努力創設有趣的情境,把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、遊戲、詩歌等與教材有機融合,形成乙個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，培養了學生對科學課的學習態度。
比如教學《生命離不開水》時，開始我朗誦了一首小詩：「因為有你,小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，彩虹如此絢麗……」然後讓學生猜猜老師描述的是哪種事物，學生一下子高漲起來，很快就進入了最佳的學習狀態。
二、課堂教學體現生活化
人們講到科學必然想到科學的嚴肅、神秘、難懂，覺得很茫然，可望而不可及。在這種情況下，學生如何學好科學呢？其實，科學**於生活，生活中又充滿科學，只有揭開這層神秘的面紗，才能促使學生更好地去學習科學。
因此，教師要善於從學生實際生活出發，讓科學走進生活，讓學生在生活中看到科學、接觸科學，從而激發學生學習科學的興趣。
例如：在我們學習「溶解」這部分內容時，讓學生體驗食鹽和白糖放入水就溶解的生活現象，來進一步滲透這種物質是否還存在水中，把這個問題放手讓學生去討論，先品嚐一下杯中物質的味道，再激發他們紛紛開動腦筋，在互相交流和思索的過程中，想到了食鹽的由來，而解開謎團。從而真正達到了運用所學知識解決生活問題，讓學生感受到學有所用，這樣不但激起學生學習課本知識的重要性，這也是一種知識價值的體現，從而使學生產生「我要學科學」的慾望和「我愛學科學」的情感。
三、課堂教學營造氛圍，激發興趣
在小學科學教學中,教師要注意營造愉快、和諧的學習氛圍,充分發揮科學自身的魅力,適時創設問題情境,吸引學生的注意,激發學生的學習動機,使學生積極主動地投入學習中去。
1、建立融洽的師生關係
融洽的師生關係，是形成輕鬆愉快、生動活潑的學習氣氛的基礎。課堂上教師的心境良好，會對學生的情緒產生積極的影響，從而能夠穩定和發展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性，有助於教學取得好的效果。如果師生關係緊張，上課時教師扳著臉孔或大發脾氣，學生精神緊張,悶悶不樂，思緒混亂，一直處於惶恐的心境中，這樣學生的學習興趣是很難激發起來。
實踐證明，課堂上老師高高興興地講，學生心情舒暢地聽，和老師愁眉苦臉地講，學生憂心衝衝地聽，效果大不一樣。所以師生關係融洽，老師愛學生，學生愛老師；老師教學民主，學生敢於質疑問難，這對提高學生的學習興趣至關重要。
2、讓每個學生都能體驗到成功的喜悅
心理學研究表明：乙個人只要體驗一次成功的喜悅,就會激起無休止的追求意念和力量。因此教師要善於激發學生心靈深處強烈的學習熱情，更要善於讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。
如教學《導體和絕緣體》時，為了檢驗自來水、鹽水的導電性能，學生們設計了一節電池同樣粗細的導體，放進兩個杯子中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什麼都不放。結果，發現自來水不導電，鹽水也不導電，於是學生們猜想，可能鹽放少了，於是又放一湯匙鹽，這時鹽水已經飽和了，可是小電珠還是不亮，於是學生根據書本提示，逐漸增加電池的節數，增到8節電池小電珠還是不亮，這時學生們又換上粗一點的導線，接通時只用2節電池（電池也是用過）小電珠就亮了，同學們不約而同地叫起來：「小電珠亮了。
」興奮無以言表。學生獲得成功的體驗後就更有信心有興趣來進行科學**，也更喜歡科學課了。
四、教學方法靈活多樣
學生「想學」、「會學」是乙個好的開端，但學習過程卻是辛苦的，如何讓學生不厭其煩，樂在其中，是教學方法的問題。教學方式的多樣化能吸引各種型別的學生，特別是學生為主體，以教為鋪的啟發式教學，能充分發揮學生學習的積極性和主動性，我們還要根據教學內容的實際情況及時調整教學策略。例如：
在教學「花的認識」這部分內容，我就採取了現身教學法，讓學生親身去體驗。因我們生長在農村，校園裡到處都有各種花，讓學生進入實地地認真的觀察。先整體認識它的幾個部份，根、莖、葉、花、果實和種子，再重點認識花，然後再說明花的共性和區別就容易多了。
從科學的教學中也讓我體會到教師與學生共同學習，平等交流，不僅是一種氛圍，更是一種教學方法。教師只有不斷地提高自己的科學素養，轉變自己的教學方法，促進自己專業水平的提高，才能讓學生真正感受到學科學的樂趣，真正喜歡上這門學科，才會使學生從「苦學」變為「樂學」。
讓學生真正成為課堂學習的主人
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怎樣讓學生真正成為課堂學習的主
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