作者：陳九兒
**：《江西教育b》2023年第05期
《義務教育小學科學課程標準》（2017版）中指出：小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知慾，增強學生問題意識，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義。隨著課程改革的不斷推進，一度被忽視的關於在課堂教學中培養學生問題意識的話題，越來越受到科學教師的關注。
日前，筆者**了全省小學科學優秀課例展示交流活動的錄影課，上饒縣李坤老師執教的《像火箭那樣驅動小車》一課，給我留下了深刻印象。***在實施課堂教學過程中，關注培養學生的問題意識，讓學生通過對身邊自然事物的觀察，激發學生敢於提問、善於提問、樂於提問。
一、營造民主的課堂氣氛，讓學生敢於提問
（課前，學生自由玩氣球）
師：你能根據剛才的玩氣球遊戲，提出一些有價值的科學問題嗎？
生1：氣球吹足氣後為什麼會**？
生2：氣球為什麼會飛？
生3：氣球為什麼到處亂飛？
生4：是什麼力量使氣球飛？
活動：在小組內交流自己提出的問題，每小組篩選出乙個全組同學都感興趣的問題；然後全班進行篩選，討論出全班同學都想研究的問題：吹足氣的氣球放開後，為什麼會飛出去？氣球是怎樣運動的？
【賞析】
《小學科學課程標準》明確指出：**既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。而**式學習有時也被人稱為「問題導向」式的學習，問題是科學**的起點，它指明了**的內容和目標，也是學生**興趣的所在。
愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更有價值。」
在科學研究中，提出問題比解決問題難得多。那麼，讓學生在科學**中大膽地提出問題就顯得尤為重要。要使學生能發現問題，敢於提出問題，教師不但要很好地創設情境，提供材料，適當引導，更重要的一點就是打破舊框架，放開束縛，讓學生隨心所欲地探索、發現問題，提出問題。
無論學生提出的問題是大是小，是否緊扣主題，教師都應讓學生暢所欲言，不能責難。只有放開了，問題自由了，創新的思維才會出現。只要敢放，一定會提出很多有趣問題，這正是科學**所希望的。
教師要創造提問的環境，讓學生意識到，他們能提問、可以提問、有權利提問，幫助他們自己建構知識。學習主題的問題是由學生提出的，解決問題的方法也是學生自己提出的，實驗過程同樣要學生自己獨立完成。
讓學生敢問 會問 善問
數學課程標準 指出，有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。因此教師在教學過程中要最大限度地引導學生自主參與教學過程，鼓勵學生敢問 會問 善問，促進學生養成善於質疑的習慣，進而提高學生從數學角度提出問題的能力。一 營造和諧氛圍，鼓勵學生 敢問...
讓學生敢問 會問
古人曾說 大疑則大悟，不疑則不悟。在小學教育中，學生是否會提問對起獨立思維能力的形成具有重要作用，就要讓學生敢問 回問。一 創設良好輕鬆的課堂氛圍，讓每個學生都敢於提問。教師要相信所有的學生都會學好，要親切自然，尊重學生意見，熱情鼓勵 積極啟發引導學生。教師要重視培養學生尊重別人發言的良好的習慣，應...
如何利用學案導學培養學生「會問 敢問 善問」的習慣
我國新一輪基礎教育改革的目標是實現學生學習方式的轉變，即學生自主學習 合作學習 學習。而實現這一轉變的前提是學生必須具備相應的問題意識，也就是說，學生應善於提出問題。因此，如何培養學生的問題意識，就成為我們實現學生學習方式轉變必須面對與解決的乙個問題。我在政治教學過程中就特別注重培養學生的問題意識,...