古人曾說：「大疑則大悟，不疑則不悟。」在小學教育中，學生是否會提問對起獨立思維能力的形成具有重要作用，就要讓學生敢問、回問。
一、創設良好輕鬆的課堂氛圍，讓每個學生都敢於提問。教師要相信所有的學生都會學好，要親切自然，尊重學生意見，熱情鼓勵、積極啟發引導學生。教師要重視培養學生尊重別人發言的良好的習慣，應讓學生懂得尊重別人把話說完，使大家能自主、輕鬆地學習。
二、積極評價，使每個學生都樂於提問。教師應善於捕捉學生星星點點的智慧型火花，不失時機地給予積極的評價，使每個學生時時有一種成功的心理體驗。
教師對於學生提問的積極評價方式是多種多樣的。最容易產生積極效果，是在課堂上對學生的真誠讚揚。教師還可在家長面前表揚他的孩子敢問、會問，著也能有效地激發學生提問的積極性。
學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至很幼稚。對此，教師仍應鼓勵並加以誘導，把學生思維引向深入。
要讓學生樂於提問，教師就應讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。在語習時，讓學生把問題寫在課本或筆記本上，開始上課時讓學生提出；在課中，讓學生隨時提出自己的疑問；教學結束後，留點時間讓學生提問；下課後，鼓勵學生繼續提問。提問的形式可以是書面的也可以是口頭的，保證人人都有較多的提問機會，保護學生提問的積極性，激發他們提問的興趣。
同時要鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養科學態度和**精神。
三、教師示範，提示思路和方法，讓每個學生善於提問。教師要依據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生思考，熱烈討論，並誘發學生產生一種想要自己提問供大家討論的慾望。教師自己首先要善於發現問題，善於提問，在發現問題的方法方面為學生起示範作用。
還要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，感到有方法可循。例如：《燕子》一課最後一節有一句話：
「嫩藍的天空，幾痕細線連於電桿之間。」提問前，教師先把句字讀一遍，接著說：「細線一般用幾根、幾條，這兒怎麼寫幾痕呢？
」這一提問，向學生展示發現問題的思維過程和方法，使學生受到啟發，自己提問的慾望和興趣往往會油然而生。
學生在讀書過程中會遇到一些不懂、難懂的問題，教師在指導閱讀中要加以引導，讓學生發現問題，嘗試提問，如圍繞課題提問引疑，課文難點處質疑等。
讓學生敢問 會問 善問
數學課程標準 指出，有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。因此教師在教學過程中要最大限度地引導學生自主參與教學過程，鼓勵學生敢問 會問 善問，促進學生養成善於質疑的習慣，進而提高學生從數學角度提出問題的能力。一 營造和諧氛圍，鼓勵學生 敢問...
讓學生在科學課堂敢問 善問 樂問
作者 陳九兒 江西教育b 2018年第05期 義務教育小學科學課程標準 2017版 中指出 小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知慾，增強學生問題意識，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義。隨著課程改革的不斷推進，一度被忽視的關於在課堂教學中培養學生問題意識的話題，越來越受到科學教師...
如何讓學生會問
何利民在 中學語文 2002年第4期撰文，認為教學生 會問 應該是每一位教師的學法指導的第一要義。它需要做到以下幾點 第一，教師可以以問引問，但更需要提供高質量問題的範例，使學生在教師引問的潛移默化中學會發現以及思考問題的方法，逐漸縮短自己產生有創新性問題的時間。第二，教師不僅要釋疑 解疑，而且要啟...