我校在各班安裝了互動式電子白板，運用中，老師們勤奮學習，耐心摸索，虛心請教，操作能力有了很大提高。同時大家也認真比較，找出了與傳統ppt課件的差別，那就是傳統ppt只能按預先設定好的順序演示課件，不能進行二次加工，學生參與的機會很少，只能處於知識的接受狀態，學生的思路只能跟隨教師的設定思路，限定學生的參與積極性和創新性，同時也限制教師在課堂上的教學機智的發揮。而電子白板正好彌補了這一不足。
一、運用電子白板教學，改變了備課與上課程式化的尷尬局面。
課堂上老師隨時利用相簿或**呼叫教學資源，既破出課前做出固定的頁面布局，固定的**格式和順序，又減輕了製作課件的繁重負擔，還節省了大量的備課時間，更有利的是可以根據學生或教師的需要，恰到好處地進行點批、標註、強調。。
二、運用電子白板教學，改變了「教師做學生看」的被動局面。
在運用電子白板進行的課堂教學中，對**或數字的分類、排序、選擇，實現了完全由學生的操作完成。學生成了課堂學習的主體，成了課堂**活動中的核心，也成了學習過程中的真正受益者。
三、運用電子白板教學，發揮了課堂40分鐘的最大效率。
學生基礎不確定，平時的課堂教學，常出現沒有按預定的程式完成教學任務，也會出現對學情估計偏低，很快完成了教學任務，也會出現在學習的過程中，有部分學生處於不參與狀態。那是因學習內容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰性。
所以，在運用電子白板教學中，根據學生掌握的情況，可以隨時做出針對性強的教學內容的調整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率最大化。
四、運用電子白板教學，使課堂教學過程被記憶並被再現。
當正常的教學環節完成後，為了強調重點，或是為了讓差生有乙個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學過程進行再現，進行強化，並幫助差生進行二次學習。因為電子白板在授課過程中，既有課件預設的知識與程式，也有老師教學中書寫或強調的痕跡，雖然隨著教學進度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地儲存了下來，一旦需要，只需返回就能再現。不像ppt課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡儲存，達不到有效呈現後需內容的效度。
雖然原有的黑板也能記憶教學軌跡，但其容量是很小的，內容稍多一點，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶並再現功能是任何傳統資源無法做到的。
電子白板的出現，綜合了傳統的教學與當前的資訊科技，在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發展的需求，彌補了傳統多**課件「預設有餘，生成不足」的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情況隨時呼叫，更加靈活方便。從而實現了真正意義上的多**教學。
在平時的教學實踐中，充分發揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提公升教學質量、提高教學效率。
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