誇美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現代教學手段逐步走進小學數學課堂，促進了學生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮電子白板的「巧」使用可以激發學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學程式，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數學教學質量。
一、教學情境「巧」創設
利用互動電子白板的**、**等功能，可以給學生提供文字、**、有聲讀物、動畫和**等形聲結合、**並茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮豔、聲情並茂的學習情境，能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發生、發展和延伸。
例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的**，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學一年級的加減混合應用題時，先在白板上呈現5只小鳥，接著現場拖動2只小鳥並陳述「又來2只小鳥」，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然後再用電磁筆拖動其中乙隻移走，陳述「又飛走了1只」，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易於理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師準備素材製作課件的時間，也優化了學生**新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
二、學習資源「巧 」 呈現，
學生學習的過程本身就是乙個不斷創設問題情境，引起學生認知衝突、激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用電子白板，不僅可以把課本裡的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過影象、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知慾望。
例如三、重點難點「巧」突破
傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法「告訴」學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
四、課堂練習「巧」設計
電子白板以其圖、文、聲、像並茂的眾多特點及優勢，能使練習、複習等環節也輕鬆、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，根據學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：遊戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。
例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的螢幕遮罩功能，向學生出示3個三角形各露出乙個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什麼三角形。最後通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調三種三角形的區別與聯絡，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特徵，進而提高運用知識解決問題的能力。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。
電子白板的教學為師生提供了乙個豐富的資源平台，創造了乙個生機勃勃的學習環境，實現了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維，也給我們數學課堂注入了新的活力。教師應充分挖掘互動電子白板的優勢，根據本班的實際情況和學生的心理特徵，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學服務，為學生學習服務，使每節數學課都變成高效課。
如何利用電子白板技術提高幾何形體知識
教學的有效性小結
互動式電子白板在小學數學課堂中的應用能更好地體現新課程改革的理念，實現傳統多**所不及的動態教學式，建立了「師—機—生」三位一體的互動學習模式。合理的應用互動式電子白板可以創設讓人身臨其境的教學環境，激發學生的學習趣；使數學課堂貼近生活，這更有利於學生知識的生成。充分利用互動式電子白板教學能使聲像**並茂，師生互動，有利於促進學生思維的發展，尤其是創造性思維的發展，突破教學的重難點。
隨著現代資訊科技的飛速發展，特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。而《小學數學課程標準》明確指出「資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊科技，要注意資訊科技與課程內容的整合，注重實效。
要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去」。
將資訊科技應用於課堂教學，改變傳統的課堂方式，創造學生自主學習的平台，是當今課改的熱點問題。而互動式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的師—機—生」三位一體的互動學習模式，真正地實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，做到了以教師為引導，學生為主體的教學方式的轉變，極大地豐富了學習資源，改變了課堂中的教學氛圍。特別是在數學的教**用中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創設教學的豐富情景，使抽象的數學內容更加形象化、清晰化、具體化，使數學知識由靜態的灌輸變為聲像**並茂的動態傳播，大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養他們積極思考,發展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學生以學為主，優化了課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。
以下談幾點粗淺的認識：
一、巧用電子白板，妙設課堂情境，激發學生興趣。
情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。
課堂上充分運用電子白板，創設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數學學習活動，掌握數學知識、發展思維能力。
問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數學活動或者是需要研討的數學問題等。同時情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主**的能力，進一步達到教與學的和諧統一。而傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞資訊，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。
現將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的**聲像並茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。
好的開始是成功的一半。在數學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的**，讓學生感受、賞析、發現美，激發學生學習的興趣，進而**知識，並且在**知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求「真、善、美」的「情弦」，陶冶性情，塑造良好的個性品質。
例如：在教學六年級數學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張**，開始很小，學生看不清。我用滑鼠比拖寬，讓**變寬一些。
學生感到影象變形了，笑起來。繼而提出問題為什麼會這樣。這樣的匯入充分利用了電子白板的易操作性。
通過操作，激發了學生的學習興趣。
又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，乙隻只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線…… 。
教師適時插入：同學們，這些圖形為什麼如此美呢？就在於它們的美有著共同之處：
軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什麼是軸對稱圖形。
接著利用電子白板的手寫文字識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂匯入。
二、活用電子白板，優化課堂結構，實現優質高效。
電子白板可以整合實物展台、投影等數碼裝置的功用實現ppt、flash等課件資源的動態超級鏈結，是乙個更為開放的教育資源平台，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優化數學課堂結構。
電子白板的合理使用，能真正實現教與學的互動。教師只需要手持滑鼠筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批註，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流資訊的乙個合作平台。
它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕鬆愉快。更利於學生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用，在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優勢。
比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成乙個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式，應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。本課通過白板平台整合了豐富的圖形轉換教學資源，集老師演示與學生操作展示於一課，優化了課堂結構，達成了預定教學目標，實現了高效教學，促進了學生的發展。
三、妙用白板教學，促進多維互動，變抽象為形象。
著名數學教育家波利亞曾指出，「數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學；但是另一方面，在創造過程中，數學更像是一門實驗性的歸納科學。」人的思維就是形象思維在前，抽象思維在後。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。
這就需要我們教師在教學中盡量用**、實物等，並將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。
例如：在教學《三角形的面積計算》時，用互動式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出乙個三角形，接著再轉殖乙個三角形，然後讓學生通過對其中乙個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成乙個大的平行四邊形。
學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反覆演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了乙個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。
又如四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條20公尺的小道每隔5公尺植一棵樹，設計乙個方案。學生思考後讓他們自己到白板上展示方案，用滑鼠筆操作，把自己的方案展示出來。並且要講述為什麼這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。
通過討論，發現在這3種情況裡，棵數與間隔數之間的不同的關係，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學生積極、主動，有很強的交流、表達慾望。
利用電子白板打造高效課堂
我校在各班安裝了互動式電子白板，運用中，老師們勤奮學習，耐心摸索，虛心請教，操作能力有了很大提高。同時大家也認真比較，找出了與傳統ppt課件的差別，那就是傳統ppt只能按預先設定好的順序演示課件，不能進行二次加工，學生參與的機會很少，只能處於知識的接受狀態，學生的思路只能跟隨教師的設定思路，限定學生...
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三 善於捕捉學生的精彩回答促進課堂生成 課堂中隨著教學和討論的進行，不時有新的想法產生，學生的回答往往不經意間出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟 靈感的萌發 瞬間的創造。學生回答問題的亮點一旦被老師捕捉並經提煉成為新的學習資源時，就能很好地激勵亮點的製造者，同時也能有效地啟迪其他學生主動 積極思...
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