三、善於捕捉學生的精彩回答促進課堂生成
課堂中隨著教學和討論的進行，不時有新的想法產生，學生的回答往往不經意間出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造。學生回答問題的亮點一旦被老師捕捉並經提煉成為新的學習資源時，就能很好地激勵亮點的製造者，同時也能有效地啟迪其他學生主動**、積極思考，這樣課堂就會產生一種理想的甚至意想不到的境界。學生回答的亮點是稍縱即逝的，教師必須用心傾聽、及時捕捉並充分肯定，把握教學契機，讓「知識超越教材」，讓「教學超越課堂」。
我們在課前的預設中要留出空間去討論、交流、**，用學生獨特的發現去豐富課堂的生成，讓學生在課堂生成的過程中收穫知識的同時，收穫更加精彩的智慧型。
四、利用學生個性差異促進課堂生成
學生是不同的個體，擁有不同的生活背景，他們有著不同的實踐經驗與體會、知識與興趣，對同乙個問題，不同的學生有不同的思維和見解。學生的差異是一種很好的資源，在課堂教學中教師應關注學生的差異，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富發展自己。教師要有意識地匯集學生的集體智慧型，突破難點，以便最大限度地開發學生的潛能。
不同的觀點被採納和重視，學生就會處於積極興奮的狀態，在愉悅的氣氛中主動參與到新知識的構建活動中。
葉瀾教授對理想的生成性課堂曾這樣論述：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切必須遵循固定的路線而沒有激情的行程。」教學設計只是乙份教學構想，而不是乙份施工藍圖。
教師應「彈性」地設計教學方案，給學生的「生成性資源」留出足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基說：「教育的技巧並不在於我能預見課堂的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。
」教師要充分發揮組織者、指導者、激勵者的作用，用敏銳的目光捕捉課堂中有價值的資訊，整合重組、豐富深化教學內容，在動態生成的課堂中提公升學生的學習興趣，激發學生的思維火花，提高課堂的教學效果，最終達到師生共同成長。
巧用「電子白板」 優化小學數學課堂教學
誇美紐斯說過 一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現代教學手段逐步走進小學數學課堂，促進了學生動手 動口 動腦，使我們眼前一亮電子白板的 巧 使用可以激發學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學程式，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數學教學質量。一 教學情境 巧 創設 利用互動電子白板的 等功...
優化數學課堂讓學生學會學習
初中數學教學，如何最大效率的提高課堂效率，使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能，真正煥發出課堂的活力，一直是我數年教學思考的問題。筆者反覆思考後認為，應該從優化課堂教學這個角度著手，推進素質教育，即優化教學目標 優化教學環節和優化教學方法。思考一 要優化教學目標 教學目標是預期的學生學習的結果或者預...
如何優化初中數學課堂
摘要學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，有效的課堂教學應以學生為主體，讓學生主動參與課堂教學，自主學習。通過營造寬鬆的學習氛圍，精心創設問題情境，體驗成功的喜悅，教學形式多樣化等做法，充分發揮教師主導和學生主體作用。關鍵詞數學教學學生參與做法 新課程改革已經如火如荼的進行了好幾年，數學課堂教學模式...