二、自主性
課堂活動是學生認識活動,學生是學習活動的主體,教師的任務是引導和促進學生「主動學習」,讓他們看、讓他們說、讓他們想、讓他們聽,讓他們在參與活動的過程中主動地構建知識。自主參與活動過程中,他們各種能力得到培養,才能得到充分的展現。教師引導學生在課堂上發揮其積極性,在一定時間內思考、尋找解題方法,既可以有效地促進他們的學習興趣,也能讓他們在競爭活動的過程中主動地構建知識。
三、實踐性
案例:老師上「可能性」這一課題時,設計了「一定摸到紅球嗎?」的遊戲,其教學過程如下:
1.提出問題引入新課
根據當時的實際情境,提出三個生活中的不同事件,引出該堂課所要研究的問題。
2.問題研究活動
(1)用身邊的素材進行試驗研究。活動要求,請同學們任意翻開課本,分別記錄左邊和右邊的頁碼,連續做5次,研究你所得的5組資料:
「左邊頁碼是偶數,右邊頁碼是奇數」這個事件是否一定會發生?請你用實驗所得資料說明;
「左邊頁碼是奇數,右邊頁碼是偶數」這個事件是否一定會發生?請你用實驗所得資料說明;
「有被整除的頁碼」這個事件是否一定會發生?請你用實驗所得資料說明。
從剛才的實驗研究中,發現有些事件肯定會發生,有些事件肯定不會發生,有些事件不能確定是否一定會發生。
(2)利用教材中的遊戲進行實驗研究。教材右邊的圖中,「一定能摸到紅球。」請你與同伴討論研究,這個事件是否一定會發生?
並發表你的見解。我們把這樣肯定會發生的事件叫必然事件。(板書:
必然事件)
教材中間的圖中,「一定能摸到紅球。」請你與同伴討論研究,這個事件是否一定會發生?並發表你的見解。我們把這樣肯定不會發生的事件叫不可能事件。(板書:不可能事件)
巧用學生資源優化數學課堂
三 善於捕捉學生的精彩回答促進課堂生成 課堂中隨著教學和討論的進行，不時有新的想法產生，學生的回答往往不經意間出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟 靈感的萌發 瞬間的創造。學生回答問題的亮點一旦被老師捕捉並經提煉成為新的學習資源時，就能很好地激勵亮點的製造者，同時也能有效地啟迪其他學生主動 積極思...
數學課堂活動有效性探微
自新課程實施以來，我們高興地看到實踐 體驗 等各種自主活動方式正在課堂教學中受到越來越多的關注，教師 學生和課堂教學都在一定程度上發生了可喜的變化 從 一聲不吭 到 暢所欲言 從 正襟危坐 到 活動自由 從 被動接受 到 自主 但當我們靜心反思自己的課堂教學行為時，不難發現有相當多的課堂活動只是散漫...
提高數學課堂活動有效性芻議
作者 卞津靜 江蘇教育研究 2012年第17期 在教學 統計與概率 這一領域的內容時，我們常常會看到這樣的課堂 氣氛活躍，學生合作熱熱鬧鬧，然而，走近學生，卻發現課堂活動缺乏品質，重形式，輕內容。也許部分教師會認為只要是學生感興趣的 能動起來的活動就一定是好活動，就是突出了學生的主體地位。他們往往在...