培養學生的語言表達能力往往被順理成章地認為是語文教師的責任。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，數學學科同語文學科語言表達力的訓練同樣重要，互為補充，相輔相成，作為數學老師不能依賴語文老師對學生語言表達的培養。我們也常會看到語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。
另外，著力培養學生的數學語言表達能力對發展學生初步的邏輯思維有著重要意義。俗語說：「想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。
」可以說數學語言表達能力的培養即是對數學思維能力的培養。
新課標明確地提出：「在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。」那麼作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，就變得尤為重要了。
小學數學教學中，如何最大限度地開發學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力，是小學數學教師當前急需解決的迫切任務，而培養學生的數學語言表達能力是乙個重要的方面。現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關。
這說明，要提高學生的思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。
通過一年多的教學實踐，對於如何在數學教學中培養學生的口語表達能力，我也有了一些自己的做法和體會。
一、教師要給學生提供說的時間和空間
我們一些教師捨不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目；有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些「捨不得花時間」、「教學時間來不及」，實際上是教師剝奪了學生說話的權力，扼殺了學生的思維能力。為了解決這個問題，教師可以尋求時間短、效率高的形式，如對同桌說、對組說、個別說等方式。
如一年級的計算教學，根據新教材的編排，可以先出示情境圖，問：「圖上畫了什麼？從圖上我們可以知道哪些資訊？
要我們解決的問題是什麼？和你的同桌說一說，並想一想怎樣解決。」讓學生通過說先審題，弄清條件與問題之間的數量關係，然後思考解題方法。
接著教師請學生個別說。一年級的學生還比較小，說時語言不完整，這時教師要注意引導他們用完整的話來表達自己的意思。學生列出算式後，教師再問：
「這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然後跟你小組的同學說一說。」讓學生結合動手操作說演算法。
這樣的引導，前後兩次爭取了大部分學生說的時間，並安排了他們說的空間：同桌說、對組說和個別說。而且說的時候注意了讓學生的語言表達跟著思維走，有利於培養學生用語言來表達自己思維的能力。
二、提問要具體、明確
小學生的思維活動一般始於乙個實物、一幅圖、一道題等。對小學生的問話應該明白準確，題目不可過大，也不可用學生不懂的術語提問，我們應盡量為學生提供啟發思維的具體條件。
三、具有啟發性與趣味性
對難度超出了學生的能力，特別是用文字說理的題，有的學生會說不好，這就需要老師合理的提問，給予啟發。興趣是學生學習的動力因素，是學生積極開展思維活動、深入鑽研、認真思考學習內容的重要組成部分。而小學生的心理特點是好玩、好奇、好強，老師提問時要牢牢抓住學生的這些特點，盡量提出符合學生實際生活的問題，以引起學生的興趣。
不能用偏、難、怪、不存在的問題進行提問，使他們感到難堪，以致挫傷了他們學習的積極性和自尊心， 使他們失去學習的信心。在教學中還應以表情、語氣、手勢等各種因素誘發他們的興趣，使他們覺得爭先發言是光榮、是樂趣、是享受，達到以「趣」求新、以「趣」求探、以「趣」生智的目的。
四、設計好討論題，加強合作交流
教師應該為每乙個學生提供鍛鍊的機會，要為學生的鍛鍊創設乙個良好的心境，使學生的不同意見能夠互相交流、互相爭論。教學中可以採取個人說、同桌互說、四人小組討論形式，使學生與學生、學生與教師之間能進行廣泛、充分的交流。在學生討論過程中，教師應圍繞課堂教學的要求設計好討論題，使學生的口頭表達能力得到充分的訓練。
以上是我的幾點做法，下面是我的幾點體會：
第一，在教學時，要注意尊重學生的自尊心，學生說錯了也不批評、斥責；學生說對了則會及時地表揚鼓勵。同時我注意到學生中有彼此嘲笑的現象，所以教育學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都是難免出錯的，不應該嘲笑別人。
第二，在孩子回答問題時，有時過於注意口語的表達和語言的規範性，卻忽略了數學問題本身的內容和目的，這一點是應該克服的。
第三，上課的時間有限，數學課在保證完成教學任務的同時，還要給學生提供充分的機會與時間進行口語表達，這在時間上來說有些緊張。這樣，就只能提高每個問題的質量，使問題充分地調動學生的積極性和參與意識，並使學生通過對問題的理解與解決，更好地掌握知識。總之，小學數學教學中口頭表達能力訓練的主要目的是為了促進學生思維能力的發展，訓練的重點是要表達得完整、準確、簡練、有條理，而不是追求具體、形象、生動，這與語文口語訓練的側重點是不同的。
通過訓練，學生說話時有了明顯的變化，條理清晰，自然流暢，形成了良好的思維方式。
中學生口語表達能力的培養
中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 04 0186 01 著名教育家陶行知先生在 兒童手腦的六大解放 中就提出了 解放兒童的頭腦，讓他們能想 解放兒童的手，讓他們能做 解放兒童的口，讓他能說 的教育思想。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是...
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