摘要英語是人與人交際的工具。在現代社會中，能正確、流利地運用英語進行交流變得愈加重要。素質教育更是把培養學生的英語交際能力，使學生能夠運用英語知識進行有效的交際作為英語教學的最終目的。
口語不但能促進聽力的發展，又能提高閱讀和寫作能力。小學生學習外語具有模仿力強、記憶力好、勇於開口等特點。培養和提高學生的口語表達能力，是當今英語教學中十分重要的內容。
關鍵詞口語訓練興趣激發能力培養
學習語言的目的是為了更好地應用，在小學英語教學中培養學生的聽說能力成為教師的主要任務。小學英語新課改的重點就是把以往重視語法詞彙的傳授改為重視口語表達的培養，強調從學習興趣、生活經驗和知識水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式，使學習的過程形成學生的積極的情感態度。
一、注重情感因素，促使學生開口說英語
學生由於性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往會出現兩種不同的情況：活潑外向的學生敢於開口，經常得到教師的表揚，激發了學習興趣，使英語口語水平逐步提高，英語能力得到全面提高；沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主。
要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤。假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此教師對於敢於用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，並可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的學生「跳一跳，摘桃子」。
使那些不敢開口的學生在教師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。
二、利用課前對話，加強口語訓練
語言不是教出來的，是靠平時練出來的。為了訓練學生開口說英語的習慣，可在教學中實行課前的daily report或freetalk制度，讓全班學生輪流值日。小學生接觸英語的機會少，缺少運用英語的環境與氛圍，再加上他們平時不願意開口說英語，口語能力很難得到鍛鍊和提高。
為此，我常常每節課提前5分鐘到教室，與學生作英語口語對話。為了提高學生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學生約法三章，老師和學生比比誰先開口用英語問候，一時間日常用語充滿了教室。在師生問候比賽後，我開始與英語水平較好的學生開始簡單的英語對話。
這樣的語言實踐，不僅使學習基礎好的學生得到了英語口語的鍛鍊，而且使其他學生對英語口語感受到新奇，並產生試一試的開口說英語的動機，進而大膽加入到與我對話的行列中來。
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