【摘要】在語文教學中教師應從以下幾方面加強對學生口語交際能力的培養：克服學生心理障礙，調動學生積極性；結合課堂教學進行口語訓練；積極開展課外活動，提供口語交際訓練環境。
張志公指出：「到了今天的資訊社會，聲傳技術異常發達，國際間政治的、財貿的、科技的、文化的交流異常頻繁，忽視口語的痼疾再不大力糾正，危害之大就不僅僅是對讀寫有不利影響而已」。 語文教師要想培養學生的口語表達能力，有很多的途徑和方法，但不管是哪種方法，都需要長時間的訓練和積累，不是一朝一夕就能完成的事情。
在中學語文口語教學中，要抓住每一次訓練的機會，切實培養學生的口語交際表達能力。具體來看，需要從以下幾個方面著手。
一、克服學生心理障礙，調動學生積極性
在學校裡，有相當一部分學生不善言辭，不願在公眾場合發言，尤其是面對全體同學和教師獨立發表自己的見解、看法。而原因又是多方面的，有的學生性格內向，不敢當眾說話，有的學生缺乏自信心，過於看重自己在同學心目中的形象，擔心言語有失，招致同學的嘲笑和教師的數落。還有一些學生課外開玩笑時說得很流利，但一到正式場合，比如在課堂上，不是啞口無言就是說得斷斷續續。
中學生當眾講話的最大心理障礙是緊張、膽怯、自卑感強，這對學生的長遠發展有非常大的影響。
要想消除學生的這些顧慮，克服學生的心理障礙，教師首先要讓他們充分認識口語交際的重要作用，要讓學生明白，當今社會以高效率化、高資訊化和高社交化為特徵，「西方國家把舌頭、金錢以及電腦並稱為人生的三大**」。人們只有提高了口語交際的能力，才能適應時代發展的需要。
其次，教師還要適時地鼓勵學生大膽地發言，盡量多地為他們創造口語訓練的機會，隨著訓練次數的增加，個人經驗的豐富，逐步幫助學生克服恐懼、膽怯的心理，引導他們樹立自信心，大膽與人交流相處，把訓練過程看成提高自我價值，促使自我不斷進步的過程。同時引導學生進行自我心理調節，如深呼吸法、對鏡自我練習法等，增強信心，勇敢地打破第一次登台的障礙，促使他們敢於去說、願意去說。
中學生口語表達能力的培養
中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 04 0186 01 著名教育家陶行知先生在 兒童手腦的六大解放 中就提出了 解放兒童的頭腦，讓他們能想 解放兒童的手，讓他們能做 解放兒童的口，讓他能說 的教育思想。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是...
語文教學中學生口語交際能力的培養
四川省都江堰市灌口中學彭文敏 摘要 語文教學致力於培養學生的語言文字運用能力，提公升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生的成長 發展鋪好路。口語交際 是語文教學的重要目標，教師要正確把握 口語交際 的教學目標和要求，研究 口語交際 的教學方法，對貫徹落實語文課程標準，全面提高學生的語文綜合...
談談語文教學中學生口語交際能力的培養
內容摘要 九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養,而口語交際能力是語文素養之一,對學生進行口語交際能力的培養是新課程改革後對學生評價的重要內容。為提高學生的口語交際能力,我在教學過程中通過加強學生的閱讀和積累 讓學生多聽多說 採取多種形式的活動等方法,不斷開闊學生思維...