紅寺堡區南川鄉中心學校
一、課題背景
語言作為一種思維工具和交際工具,始終伴隨著小學生的生活、學習、活動等各個過程,也是小學生獲得資訊的重要途徑之一。有目的、有組織、有計畫的進行語言教育，培養和發展學生的語言表達能力,不僅能有效的訓練學生的邏輯思維能力、人際交往能力、辨別是非的能力、創新求異的能力，而且同時發展了學生科學、藝術、道德等方面的綜合素質。
現代社會對學生語文能力的新要求已經表明，加強學生口語表達能力的培養，全面提高育人質量，已是新時代賦予我們教師，尤其是語文教師刻不容緩的重任。為此，我確立了「在語文教學中如何培養學生口語表達能力」的個人課題。
二、課題研究的目的和意義
《語文課程標準》中指出「口語表達能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」 由此可見，口語表達是人們在交往過程中通過語言來交流思想，傳遞資訊，達到理解與協調，進而影響和調節相互關係的一種重要活動形式。在語文教學中，教師更應該注重學生口語表達能力的培養，真正地使「一言堂」變成「滿堂言」，提高了學生口語表達的能力，他們才能適應競爭激烈的社會環境。
三、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、情感交流目標：在一定的情境下，通過情感交流，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，從而使學生始終處於積極思維狀態，最大限度地發揮個性潛能。
2、語言發展目標：提高學生傾聽、表達和應對的能力。在語文課上，在一定的情境中，學生雙向互動、無拘無束地交流。
在這些活動中，讓學生學會「傾聽」，學會「表達與交流」把話說完整，表達清楚。同時，還要訓練學生說普通話，規範日常語言，克服方言、語病。為學生日後與他**暢地交談和寫出通順的文章打下堅實的基礎。
（二）研究內容
1、消除孩子不善言談的心理，激發孩子的口語表達興趣。
2、幫助孩子解決在口語表達中存在的不足，如：表達不流暢、表達不清晰等等。
3、促進孩子口語表達完整、具體、生動、形象。
4、克服孩子提筆寫作文無話可說的困難。
四、課題研究的範圍、物件
南川鄉中心學校全體學生。
五、課題研究的方法
1、調查研究法。對本校學生說話能力的現狀作一比較全面的了解，從而為研究的深入打下基礎。
2、文獻研究法。主要通過查閱、蒐集、積累文獻資料，了解跟課題研究相關的資料，掌握有關小學生口語表達能力培養和發展方面的各種新鮮事實、觀點和見解，並作為我們研究的參考和借鑑。
3、經驗總結法。指及時對實施過程進行總結反思，以有利於本課題的順利開展。
4、教學實踐法。在教學實踐過程中，針對各種假說，運用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小學生語言感悟、表達、運用等方面能力的有效途徑。
六、課題研究的措施
加強教育理論學習，強調與時俱進，不斷更新教育理念。盡快改變傳統的思維方式和程式化的教學模式，並把平時教學活動與課題研究相結合，理論學習與實踐探索相結合，做到兩不誤，兩促進。
七、課題研究的主要步驟
1、建立組織、制定方案（2010.9—2011.1）
2、全面實施階段（2011.3—2011.10）。各位老師可按預定的方案在教學中去實施。
3、總結提高端段（2011.11—2012.2）。對前一階段的研究工作進行認真總結。提出新的整改措施，繼續去實施，提高實效。
4、成果匯報階段（2012.3—2012.5）。撰寫課題報告。
八、課題研究的成果形式
（一）向上級科研部門提交課題研究結題報告乙份。
（二）發表相關課題實踐研究**。
（三）課題研究的成功案例和教學設計。
九、組織機構
1、指導組：
紅寺堡區教育局教研室主任魏耀鋒，教研室小學語文教研員馬莉。
2、實施小組：
組長：張金海小學高階教師，南川鄉中心學校教研員，自治區骨幹教師培養物件。
副組長：馬俊文小學高階教師，南川鄉康莊小學校長。
成員：馮慶虎：小學高階教師，南川鄉紅陽小學校長。
馬旭：小學高階教師，南川鄉洪溝灘小學校長。
何進全：小學高階教師，南川鄉高口小學校長。
李曉東：小學高階教師，南川鄉白墩小學校長。
焦世璽：小學一級教師，南川鄉楊柳小學校長。
王新科：小學高階教師，南川鄉沙草墩小學校長。
十、課題研究的條件分析
1、本課題是針對我校學生普遍存在的問題而制定的，具有重大意義。
2、本課題有利於促進學生作文水平的提高，也是所有語文老師、學生所迫切需要的，可行性強。
1、《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》；
2、《小學語文課程標準》；
3、《教師怎樣做課題研究》 錢愛萍中國文史出版社 2007.6。
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