敖溪小學語文高段「隨堂小練筆的指導的研究」
——校級課題階段總結
葉聖陶先生說：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……」我國當代著名教育家張田若先生也說過：「閱讀課不能君子動口不動手。
」這句話道出了語文課要讀寫結合的真諦。
本學期我開展了「關於小學語文高段隨堂小練筆的指導的研究」微型課題的研究，小練筆這種豐富的訓練形式不但可以為學生的筆端增添許多生動的色彩，更重要的是能夠使學生在快樂中自然而然地提高自己的作文素養。本課題主要以六年級課文為憑藉，以閱讀課堂作為主渠道，進行實踐與研究，探索隨堂練筆的教學模式，在閱讀教學中如何指導學生向課文借「生花妙筆」：如啟發學生向課文借「選材」，擦亮學生發現素材的眼睛；啟發學生向課文借「語言」，提高學生駕馭語言的能力。
在閱讀教學中啟發指導學生通過模仿實現由讀到寫的遷移，選擇好讀寫結合的「點」，使「寫」成為閱讀教學的有機組成部分，在一節課內緊緊抓住「讀」和「寫」兩條線，從而有效實現「隨堂練筆」目標。現將本學期我所做的工作小結如下：
一、明確了本課題的研究目的。
1、通過初步探索，逐步了解了本課題的研究目標。
（1）整合新教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。
（2）激發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。
（3）學生作品集
二、深入了解了課題研究的內容。
在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。在完成某一篇課文的閱讀教學任務後，選擇一處著筆點，並確定「話題」，讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想象，或想象結果、改編故事，或新增內容、補充情節，或聯想其他抒發感想。
具體內容有：
1．嘗試運用——仿寫。
（1）典型句式的遷移練筆。
（2）典型構段方式的遷移練筆。
（3）典型寫作方法的遷移練筆。
2．拓展情節、填補空白——擴寫。
看課文插圖開展「小練筆」。
用課文特殊標點開展「小練筆」。
（3）抓文字關鍵詞開展「小練筆」。
3.讀文字「佳句」後開展「小練筆」。
4.立足原作、刪繁就簡——縮寫。
5.根據材料、合理構思——改寫。
6.創設情境、展開想象——續寫。
其他常用的練筆方式還有續寫、擴寫、縮寫、寫讀後感等等，都能為學生的語言運用創造展示的平台。
總之，課堂小練筆是學生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞台。有效的「小練筆」，定會練出寫作的「大手筆」。
2015、6、28
小學語文隨文小練筆的策略研究
作者 劉錦媚 廣東教學 教育綜合 2017年第38期 摘要 隨文小練筆是在閱讀教學過程中，根據閱讀內容的生髮或語言表達形式的遷移進行的一種寫作訓練。而它的選材角度小，以讀寫為一體，讀練結合，以讀引寫，以寫促讀，內容豐富，形式多樣，是作文教學的一種有效的輔助手段。在小學語文閱讀教學中進行隨文小練筆，既...
小學語文教學小課題研究總結
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