時光荏苒，一學期轉瞬即逝，時間見證了我們課題組這個集體的變化，在過去的一年當中，我們課題組全體教師紮實工作，繼續深入學習「卓越課堂」建設的先進理念。並在學習中研究、實踐、再研究、再實踐，進而不斷提高課題組教師的業務能力。下面把我的課題組研究的工作做簡單匯報：
一、課題研究方式
1、加強理論學習
本階段按照課題實施方案，有計畫、有組織、全方位地開展研究，進一步進行理論學習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學習現狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關理論專著和有關文獻。理論的武裝使我們能夠更加準確明確小組合作學習的重要性。
2、完善方案措施
邊學習、邊實施、邊研究、邊反思，注意積累實驗材料，及時做好階段總結，這學期以來，我們學校大規模的進行了「卓越課堂」教研課活動。以這次活動為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽課、評課，結合自己的教學，認真觀察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經驗教訓，及時調整、完善學案教學，並對研究成果進行彙總、修改、完善。
3、撰寫小結**
結合研究過程撰寫**是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫**還可以促進理論思維，提公升對課題的認識，進行調整我們的思路，並為下階段的行動提供正確的指導。在研究過程中撰寫**還可以促進我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。
我們所撰寫的**和小結都在組內成員之間進行交流，接受組員的評價和檢驗。
4、 相互交流研討
（1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關環節定期召開研討會，以交流和會談，相互流在課題研究中形成的新認識和新的體會。
（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑑。
二、課題實施效果
1、構建新型的師生關係
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學生聽練，扼殺了學生的創造性思維，也容易產生師道尊嚴。在小組合作學習中，師生之間的關係不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是乙個顧問和引導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。
使優等生的才能得以發展，中等生得到鍛鍊，後進生得到幫助，有助於提高學生的學習積極性，真正體現了教學的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學生為主體的現代學生觀，培養出學生的現代人格。
2、體現學生主體能動性
小組合作學習營造了乙個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論並解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發言，當乙個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的優點，開展互學、互練、互查、互評活動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。
這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛鍊機會，真正體現了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養和鍛鍊，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。
據相關心理學家通過調查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生「我要學」的強烈願望。
3、培養學生的創新能力
小組合作學習最大的特點是變「教」的課堂為「學」的課堂，每個學生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時，學生的思維受環境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。或許乙個富有創意的設想，乙個出乎意料的答案便由此而產生。小組合作學習為學生提供了乙個安全、融洽、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。
4．增強合作與競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。
他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
三、反思展望
課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，更需要的是每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支援；有高水平的專業指導是保障，骨幹教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。
總之，在今後的工作當中，我們課題組全體教師將發揚成績，克服不足，腳踏實地，兢兢業業地把此項課題的科研工作開展起來餘群橋）
論低年級小組合作學習策略
摘要 合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方法，小組合作是基本形式。因此，在許多課堂中都能找到小組合作學習的影子。我認為在劃分學習小組時，應該將全班學生按照學習水平 性格 能力等差異進行劃分，每組都包含不同能力程度的學生。小組合作學習，要求明確，合理分工，問題設計要明確，及時點撥及評價...
低年級語文小組合作學習的方法與策略
小組合作學習的方法與策略 邵寨中心小學何莉 小學語文小組合作學習是針對傳統班級授課制 以教師為中心 的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為評價標準，以生生等交往為方式的一種開放性的學習形式，它改變了傳統課堂教學的時空構成，組成結構及交往結構，大大激發了學生學習的主動參與性...
小學數學低年級教學中的小組合作學習的辦法
三 巧用遊戲培養學生合作興趣 低年級學生往往能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地，一動不動坐在乙個地方。一般情況下，集中注意只能連續15分鐘左右。在教學中穿插一些遊戲活動，不但可以滿足學生愛動好玩的心理，同時又增強數學課教學的趣味性和數學知識的可讀性，而且能使學生的學習注意力持久 穩定，注意的程度得到...