《回顧拓展四》——第二次聽課反思
語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；如何通過語文的教學活動，滲透思想教育？在農村教育相對落後，學生語文學科基礎較差的情況下，激發學生的學習興趣從何入手呢？今天聽過黃老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。
這次聽課對我來說是一次提高，也是一次促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是乙個「先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶」的過程。
」我想，黃老師所執教的《回顧拓展四》的教學過程就是這種教學模式的乙個充分展現吧。教學中，黃老師讓學生通過回顧本組四篇課文的課題，邊讀邊想，自主選擇一篇課文，述說主要內容及讀後所得到的啟示。而在開放引導這一環節，黃老師採用了「三多」，即多元反饋、多維評價、多向調控。
在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
韓愈強調：「師者所以傳道授業解惑也。」閱讀好文章，就是和大師對話，由於學生的認知能力和社會閱歷有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深層含義，如黃老師在講解《回顧拓展四》中的日積月累時，適時準確地加以引導，並拓展開去，讓學生明白：
這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力。
語文課對學生進行思想教育，內容極其豐富，有著廣闊的天地，面對一群純潔待塑的少年兒童，我們既要教會學生學知識，又要教會學生堂堂正正地做人。通過黃老師的實踐證明：在語文教學中只要勇於探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，就能真正達到教書育人的目的。
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