衢江職業中專劉小康何理
我省中職教育人才培養要向三個「三分之一」轉變，即三分之一中職生通過單考單招繼續公升學就讀相關高職院校，三分之一中職生參加」3+2」或**高校教育，三分之一中職生通過學習直接就業。這也就是說，中職教育將由原來的主要為經濟社會建設輸送具有一定動手技能的單一的職業技術教育，向既擁有專業技術教育，有要開展公升學教育的方向轉變。公升學教育將成為中職教育的乙個重要分支。
中職教育辦學模式的這一轉變，給中職數學教育提出了乙個新的需要廣大數學教師亟待研究和解決的課題。這就是如何改革教育教學方式，提高中職公升學班數學教學質量。
為此，基於我校中職公升學類班級教育實際，為準確把握公升學班數學教學現狀，更為了今後有的放矢地開展公升學類班級數學教改實踐，提高公升學班級數學教學質量提供可靠依據，我們就開展了中職公升學班級學生數學學習現狀的調研活動。
一、中職公升學班數學教學現狀的調查情況
本次調查，我們以衢江區職業中專高
一、高二年級的公升學班級學生為物件，從中選取15個班進行微捲調查，共共發放調查問卷580份，收回有效問卷535份，其中男生280份，女生255份。通過對問卷的統計和分析，我們發現如下一些情況：
1．中職數學課堂教學中學生的感知情況
關於數學課堂教學有效性問題，我們從「學生對數學課堂氣氛的感覺」和「學生課堂注意情況」兩個方面進行調查，結果發現，有70%以上的學生覺得數學課堂嚴肅、枯燥；有16.8%的學生明確表示上數學課不願意聽，有70%以上的學生承認上課思想不集中，要開小差；只有23.7%的學生覺得數學課比較愉快，只有12.
0%的學生在數學課堂中能集中注意力認真聽講。具體情況詳見表
一、表二。
表一：學生對數學課堂氣氛的感覺
表二：學生在數學課堂中的注意程度
從表一、表二中可以反映出，數學課堂氣氛沉悶枯燥，數學課上認真聽講的比例很少，充分說明，學生在數學學習中的所獲得的和反映出的情感態度不盡人意。另一方面，也說明教師在數學教學中的理論水平不高，開展有效教學觀念淡薄或缺失，這些都妨礙著公升學班級的數學教學質量。
2．數學課堂的組織與學生參與情況
通過對數學課堂教學的組織情況的調查發現，在公升學班級數學教學中，多數教師由於學生數學基礎差而採用傳統的灌輸式教學，教學中有75%%左右的教師還是一言堂獨角戲到底，很少有教師會經常採用「組織學生開展相互交流、討論」的教學手段開展教學。正因為這樣，所以學生參與課堂的意識和積極性受到了遏制。調查中，我們發現，有60.
0%的學生在課堂中承認不會積極舉手回答老師的提問，只有7.3%的學生會積極舉手發言。詳見表
三、表四。可見學生的課堂參與情況很差。
表三：教師組織開展交流討論式課堂教學情況
表四、學生舉手回答課堂提問情況
教師在組織教學時沒有採取多樣的教學方式，學生在課堂中表現出不盡人意的參與情況，這當中固然有學生的數學學習基礎和長期以來形成的學習習慣問題，但是，教師主觀意識中，不思改革安於現狀，開展其它教學方式覺得費力等意識問題，也是乙個很重要的原因。課堂上，老師幾乎不組織學生討論交流，基本上是老師一人講，學生聽，學生也不會積極舉手回答老師的課堂提問。說明師生互動往往有其形而無其神，雖然有些數學課堂表面上熱鬧非凡，但寶貴的時間在教師毫無啟發式的提問中與形式上的討論中流失了。
可見，數學課堂中，學生的主體地位沒有從根本上得到解決。這嚴重影響了公升學班級學生的數學學習成績和學習能力的提高。
3．學生的數學學習興趣或動機情況
關於公升學班級學生的數學學習興趣和動機的調查，我們發現，只有16.6%的學生對數學學習感興趣，有64.5%的學生坦誠表示學習數學是因為公升學的需要，有21.
7%的學生承認就讀公升學班級學習數學是被老師、家長所逼，具體情況見表
五、表六。
表五：學生對上數學課的興趣情況
表六：學生學習數學的動機情況
由表五、表六可看出，大部分學生數學學習興趣一般，甚至不感興趣或討厭上數學課，學生學習數學的動力主要是公升學或就業壓力。這從另乙個側面也反映出，在公升學班級數學教學中，教師缺乏行之有效的教學手段來激發學生內在的數學學習興趣和動機。學生往往在在教師狂轟濫炸的「題海戰術」、某些強制手段或嘮叨中，覺得數學學習肅然無味。
4．學生學習基礎的情況
中職公升學班級與普高班級學生的數學學習基礎不一樣。由於普高新生錄取有乙個明確的分數線，因此，學生的數學基礎一般都還好，且相互之間的差異不會很大。但是，中職公升學班級沒有分數限制，錄取時完全憑學生的意願選報的。
因此，學生的數學基礎不一，同乙個班級學生個體的數學基礎差異很大。據了解，我市近幾年中考數學試卷的難度係數一般都控制在70%光景，在這種情況下，中職公升學班有30%以上的學生的數學成績在60分以下（滿分為120分），中考成績在100分以上的不足10%。可見，學生的數學底子有多薄弱（詳見表七）。
表七：中職公升學班學生數學中考成績統計表
正是由於中職公升學班級大部分學生學習基礎較差，所以平時上課只能少數聽懂。調查發現，上課全能聽懂的學生只有6.7%，有66.6%的學生平時上課基本聽不懂，詳見表八。
表八：學生平時上課能否聽懂的情況
中職公升學班數學必須按照中職單考單招數學考綱要求開展教學，這與學生的數學學習基礎就存在明顯的差距。在實際教學中，學生已有的知識與能力不足以解決學習過程中所面臨的問題，從而在觀念上不能與教師保持在相同的認知層面上。
上述這些情況都影響著中職公升學班級數學教學有效性的提公升，影響著數學高考質量。此外，還有教師講授的啟發性、邏輯性；教師的控制能力、主導作用，學生的參與性、積極性，師生思維的狀況、效果；教學語言的清晰度、速度、聲調；教師的眼神、手勢、走動、語調、停頓、情感等，也是導致中職公升學班級數學教學現狀與公升學要求不相符因素，也會影響公升學班級的數學教學。限於篇幅，在此不再贅述。
二、對策與建議
中職公升學班數學教育教學現狀與單考單招數學考綱要求明顯存在差距。根據公升學班級學生數學學習實際，如何開展公升學班數學教學，最大限度提高數學教學質量呢？筆者以為，應從以下幾個方面採取措施：
1.查明原因，使數學教學做到有的放矢。導致中職公升學班級數學教學低效的原因有學生學習基礎差的因素，還有教師的教學方式單一，教材內容要求過高，學生學習興趣、動機、方法等諸多因素。
因此，要想提高公升學班級數學教學質量，就必須查明原因，然後對症下藥，這樣才能開展有的放矢的數學教育活動。
2.注重銜接教學，夯實學生的數學基礎。高樓大夏平地起。
中職公升學班級學生數學基礎差，這就要求在開展高中段數學教學時，首先要注重初中階段數學知識的複習，做好銜接教學。特別是一些在高中段應用普遍的、基礎的、重要的教學內容，一定要補，並且要補紮實。否則，高中段數學教學只是空中樓閣，虛的徒勞的。
初高中數學銜接教學，一方面要在新生入學之初專題展開；另一方面，在高中段數學教學過程中，牽涉到初中內容的，要滲透進行銜接。
3.加強學習情態的矯正，端正態度激發興趣培養情感。中職生的智商並不差，影響中職生數學學習成績差的主要原因是學生自身的不良學習情態（學習目的、動機、興趣、方法、態度等的總稱），或者說是非智力因素。
因此，在數學教學過程中，不單要重視數學知識、技能教學，更要中職學生學習情態的教育與矯正。要把培養學生良好學習目的、學習興趣、學習動機、學習態度、學習方法和數學學習情感滲透到日常數學教學中，以此助推數學教學的有效展開。
4.採取多樣的教學方式，提高學生的課堂參與度。新課標指出：
「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」因此，在數學課堂教學中，教師要以新課程理念為指導，精心設計活動化的教學程式，以平等合作的身份參與學生的學習活動，認真指導學生進行自主性、**式的學習，使數學活動成為有利於促進學生主動構建新知、提高學習能力、激發和培養創新意識的有效活動，達到有效教學。如開展**性學習、合作學習、分層教學、雙導制教學等，全方位提高學生的卡唐參與度。
中職學生數學學習現狀 問題和對策
作者 張穎付秀英 職業 中旬 2012年第10期 摘要 中職學校教師要清楚地了解並掌握學生學習數學的狀況 並根據學生存在的問題制定有效措施，做到因人施教 因材施教，這對提高中職教學質量，培養有用人才有著積極的意義。關鍵詞 數學現狀問題原因措施 經濟在發展，改革在加快，面對新的形勢和社會對技能人才的需...
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如何激發中職學生數學學習興趣
興趣是最好的老師。無論做什麼事情，只要有了興趣，就會積極主動去求知 去探索，尤其在數學學習上更是如此。然而，學習興趣不是與生俱來的，需要教師去引導和培養。那麼，學生學習數學的興趣又該怎樣去培養呢？一 激發學生的學習興趣，首先要做好學生的思想工作 要激發學生的學習興趣，就要了解學生，分析學生現狀。中職...