作者：張茗
**：《教育》2023年第16期
小組合作學習是一種有效的教學機制與策略，近年來被廣泛推崇和應用於小學低年級英語教學中。小組合作學習給學生提供了乙個外語交流、互幫互助的平台，更能體現學生的主體地位。作為教師，如何將低年級小學生很好地組織、協調、調動起來，提高小組合作學習的有效性呢？
這就需要**小學低年級英語合作學習中的評價藝術。
用賞識去評價
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」人的內心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。
為此，教師應該用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使孩子把小組合作學習當作展示的舞台，在小組合作學習中收穫一種自我滿足感和成功感，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。在小組合作學習中，可以給表現突出的小組和個人授以榮譽勳章，如「進步小隊」「團結小隊」「智慧型小隊」「進步之星」「講解之星」等，而對於那些自覺性不太好或是成績較差的學困生，也不要當眾批評他們，不能使他們的自尊心受到傷害，採取課下的單獨談話或是作業批語的形式，委婉批評，讓學生體會到老師是在愛自己、關心自己，這樣才能使學生心悅誠服，從而提高學習英語的興趣。
小組評價代替個人評價
小學低年級的英語合作學習，主要是學優生對學困生的幫助和組員的口語對話交流。培養一種促進學生在小組中努力上進，並且樂於與其他同學互助的良好風氣，這是小組合作學習取得理想效果的關鍵。因此，在進行評價的過程中，教師應明確對小組中心發言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。
只有把對個人的評價轉變成小組團體的評價，才能有效培養學生的集體意識和合作意識，才能使大家齊心協力共同進步。例如，在教學幾個新單詞或片語時，學生初步弄懂詞義後，筆者會採取小組內合作互幫互助的學習方式，再特意安排各小組內的學困生發言，對表現好的孩子給予小組表揚，讓小組成員體會合作互助到收穫成功的快樂。還有像背課文，可以通過小組角色表演比賽的方式進行，評價要求組員全體參與，全體過關，從而實現小組共同目標與個人目標的統一。
小學低年級合作學習初探
四 合作學習能夠充分調動學生學習的積極性。在合作學習中，學生是學習的主體，學生在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構建者和創造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產生濃厚的興趣，也就產生了學習的動力，把以往那種 要我學 的課堂模式，變成現在 ...
論低年級小組合作學習策略
摘要 合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方法，小組合作是基本形式。因此，在許多課堂中都能找到小組合作學習的影子。我認為在劃分學習小組時，應該將全班學生按照學習水平 性格 能力等差異進行劃分，每組都包含不同能力程度的學生。小組合作學習，要求明確，合理分工，問題設計要明確，及時點撥及評價...
如何組織低年級學生進行合作學習
黑龍江省五大連池市興隆學校張艷君 聯絡 130 隨著新一輪課改的進行，小組合作學習 一詞已經讓大家耳熟能詳。它受到了老師的重視，並被廣泛的運用到課堂教學之中。合作學習是指學生在小組中為了完成同乙個任務，有明確的責任分工的互助性學習，小組合作學習能激發學生的學習興趣，有效地培養學生合作精神和合作能力，...