摘要：在課堂教學實踐中，筆者十分注重對合作學習的研究和運用，也對合作學習有了更進一步的認識。在指導低年級學生合作學習時，我根據兒童差異，構建合作小組；給學生提供充裕的合作學習時間；根據教學內容，精心設計合作學習內容；在合作學習過程中，加強教師的指導。
關鍵詞：低年級語文學法指導合作學習
新課程標準積極倡導「自主、合作、**」的學習方式。我在課堂教學實踐中十分注重對合作學習的研究和運用，經過幾年的努力，我對合作學習有了更新更進一步的認識，下面就結合自己的工作實踐，談談低年級語文教學中如何有效地指導學生合作學習。
一、根據兒童差異，構建合作小組
要想讓合作小組更具有實效性，教師首先要構建合理的合作小組。經過自己的實踐、探索，我認為在構建合作小組時應注意以下幾點：
1.分組要遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
如我班共有35名同學，我按照前後座位組成了8個4人小組和乙個3人小組，這樣有利於上課時根據學生需要隨時調整為配對形式進行活動。由於一年級的孩子剛入學，各方面存在差異，因此，在進行小組搭配時，我有意識地將不同型別的孩子分在一組，使每一組中既有能力強的，也有能力較弱的，力求在長期的合作學習中逐步實現以好帶差，形成互補。
2.明確分工，培養合作能力。開展合作學習，小組成員要有乙個共同的目標，每個成員個人的職責也要明確，這樣在活動中才能相互支援與配合，共同完成任務。
在小組分工上，根據學生年齡特點，我設立了小主持、小老師、播音員和助理播音員。這樣的分工兩周輪換一次，讓學生輪流擔任不同的角色，以全面提高素質，形成 「對話、共事、傾聽」等合作技能，初步具備一定的合作能力。
小持人（組長）：負責引導小組活動、分配發言機會，組織好紀律，確保按時完成任務。
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