自使用新教材以來，我一直感到非常困惑：低年級孩子識字量大了，該怎麼突破學生記得快、忘得也快的難題？低年級識字教學比較枯燥，該如何調動學生的學習興趣？
語文識字教學課時緊，又該怎樣省時高效地完成教學任務？
針對目前語文識字課堂存在的一些問題，我精心調查，認真分析形成的主要原因，傾力研究解決的基本對策，努力探索實用的合作識字技能技巧，積極營造實用的識字課堂、努力培養學生具備基本的學習能力、人際交往能力等。
一、低年級識字教學中有效合作學習的策略
（一）構建科學的合作識字小組
1、起初選擇組長。小組合作識字的前提是合理分配組員，組內成員人數不能太多（節省時間），４人一組，必須是學習成績優秀，有強烈的責任心，有一定的組織能力。小組分配好後，我對組長要進行培訓，其中包括課前預習，如何指導組內成員進行識字。
2、輪流擔任組長。為了避免出現合作識字時，有些識字量大，口頭表達能力強的組長，一統小組「天下」，包辦小組全部識字任務，極易導致「學習困難生」走過場，做陪襯的現象，扼殺了「學困生」的識字興趣。我要求小組長按順序輪流擔當，識字小組成員都要承擔不同角色與任務，倡導「組榮我榮」的整體觀念 。
這樣組員中每個人的能力都得以鍛鍊，合作識字的效率自然也會提高。
（二）調動學生合作識字的興趣
我根據學生認知規律及水平將每課生字分類，一部分較容易的可以通過學生合作識字，讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種方法識記，在合作識字中培養合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如教歸類識字時，我將「舟、竹、石、泉、川、燕」用象形文本打出，結合讓學生畫一畫，看圖再比一比，不但減低了難度，學生興趣盎然，記憶深刻。
1、幫助學生樹立正確的合作學習觀念
「合作學習」並不拿來就可以用的，它看似簡單，其背後隱含的教育思想極其豐富。現在的孩子都是獨生子女，家庭中的「王子」、「公主」，天生就有一種優越感，在課堂上表現得「以自我為中心」，與同伴之間的交流更多的是「找茬」、「挑刺」、「互相埋怨」。孩子們需要的不僅是在合作中學會知識，更重要的是在合作中學會做人。
小學低年級識字教學有效策略
識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在新課程標準中，小學 一 二年級語文教學乙個重要的課程目標就是讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，教師應根據兒童的心理 年齡特點和語文學習的規律，採取科學的教學策略，有意識地激發他們識字的興趣，拓寬識字的空間...
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低年級識字教學的幾種有效方法
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