小學低年級識字教學有效策略

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在新課程標準中，小學

一、二年級語文教學乙個重要的課程目標就是讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，教師應根據兒童的心理、年齡特點和語文學習的規律，採取科學的教學策略，有意識地激發他們識字的興趣，拓寬識字的空間，豐富識字的途徑，教給識字的方法，培養識字的能力，鞏固識字效果。

一遵循規律，激發學生的識字興趣

德國哲學家海德格爾曾說：「我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創造性地思考。」如何變枯燥的識字教學為充滿趣味的識字遊戲，使識字教學與理解詞語、認識事物融為一體呢？

我們可以採用「加一加、減一減、換一換」等學生喜愛的方式來引導學生自主學習漢字。

1.加一加

即用熟字加偏旁的方法來學習生字。例如：教學「晴」字時，「青」加上「日」就是晴朗的「晴」；學習「園」時，對學生說，在「元」字外面加上圍牆「口」就是「園」，從而明白校園、公園是有圍牆的，以區別「園」、「元」的用法。

2.減一減

即把以前學過的生字去掉某一部分，變成新的生字。比如「佔」就是生字「站」去掉「立」字變成的；「褲」去掉「衤」旁就變成了「庫」；「遍」去掉「辶」就成了「扁」；「折」就是「拆」去掉一點變成的。

3.換一換

就是把以前學過的生字替換掉偏旁變成新的生字。如教學「摘」字，把「滴」的「氵」換成「扌」，就變成了「摘」。

二走進生活，廣開學生識字渠道

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，裡面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕鬆。」新課標指出：

「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。」其實生活就是識字的背景和舞台。生活是語文的內容，語文是生活的工具。

那麼怎樣將識字與生活聯絡起來呢？