識字寫字是低年級語文教學的重點和難點。識字教學在語文學習的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標在識字、寫字方面，實行「認寫分開」、「多認少寫」的識字教學原則，提出「會認、會寫」兩種要求，講究教學方法，以減輕學生的負擔。
但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？
一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。新課標充分體現了讓學生學，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養學生自主識字的能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規律。
在低年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的慾望，在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：
「今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。」這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：
「熟字加筆畫」、「形近字對比」、「同音字」、「熟字去偏旁」、「拆部件」、「減筆畫」……如學習「女」，當學生學會這個生字以後，告訴學生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以後，它的筆畫就發生了變化，教師板書板書女字旁，讓學生進行比較，發現「女」做偏旁後，最後一筆「橫」變成了「提」，這樣一舉兩得，既記住了生字「女」，又記住了女字旁。在學習「媽、好、奶」這些字時，學生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。
二、在輕鬆愉快的學習中突破字形難點。
剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。
所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。
下面我介紹幾種趣味識字方法：
1.編字謎。在低年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：
朋：兩個月亮交朋友。林：
兩棵樹，併排站。休：乙個人靠在木頭上。
太：大字下頭有一點。用：
月字中間有一豎。星：太陽的兒子。
思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：
雨點掉到田地裡。並：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴充套件到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。
達到了意想不到的效果。
2.組字遊戲。老師讓學生自己把乙個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，然後通過小組合作盡可能多的組字，最後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。
通過直觀手段、形象語言、生動故事，把乙個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學「呆」時，教師邊講故事邊寫筆畫：
「乙個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。」
4.變字小魔術。我結合語文樂園一中「這樣識字真有趣」組織了「變字小魔術」的遊戲。
選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：
本、禾、術、未、公尺等，課堂上，每個孩子都積極參與到「魔術」中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。
5. 示範寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學生做好示範。
在示範時一定要讓集中注意力，看清教師是怎麼寫字的。這樣可以加深學生對所學生字的印象。學生在書寫時，教師還要親自去看看學生寫的怎麼樣，臨場指導，及時表揚。
學生的書寫很工整。
6. 對於會認字要多認幾遍。學生當時學不會沒關係，以後還有機會學，會認字遲早會變成會寫字，學生遲早能學會。
教育不是短期內就能完成的，它需要長期的積累。所以，利用板報做平台，把會認字寫在板報上，課間讓學生認，並且以比賽的形式進行，學生的識字興趣很濃。
三、閱讀課外書識字
小學低年級識字教學有效策略
識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在新課程標準中，小學 一 二年級語文教學乙個重要的課程目標就是讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，教師應根據兒童的心理 年齡特點和語文學習的規律，採取科學的教學策略，有意識地激發他們識字的興趣，拓寬識字的空間...
低年級識字教學反思
肥東實驗小學宣珺 作為一名小學語文教師，我深知乙個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少 質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那麼怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗我得出的結論便是 激發孩子識字興...
低年級識字教學心得
紅石小學李桂霞 學生是學習和發展的主體。語文教學應根據學生身心發展和學習特點，關注學生的學習需求和愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式。識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量多而枯燥無味，很多老師採用的方法都是讓學生重複書寫，認為這樣可以加強學生...