作者：劉超
**：《科學與財富》2023年第28期
摘要：英語是一門國際通用的語言，成為傳遞資訊的主要語言工具。在這種形式下，是否掌握熟練的英語技能則成為衡量人才的乙個重要標準。
高職英語課堂學習動機激勵對策的研究是高職英語教育理論研究重點解決的問題。課堂學習動機激勵是提公升英語教學質量的基礎，也是激發學生學習英語熱情的乙個重要推動力。本文主要結合當前高職英語教學的現狀，制定了相應的激勵措施。
關鍵詞：高職；英語課堂；學習現狀；學習動機
對於英語學習動機的研究，是基於英語學習的重要性而言的。作為一門國際化語言，英語的地位不言而喻。對於高職院校的學生而言，學好英語意味著將提高未來在市場中的競爭力。
高職英語學習需要強烈的學習動機，才能將英語學好。但目前的問題是，高職學生在學習中不僅不積極，而且缺乏明確的學習動機。提高學習動機，才能使學生對英語充滿興趣，從而學好英語，提公升英語教學質量。
1、高職英語課堂學習的基本現狀和動機激勵的基本情況
1.1高職英語課堂學習的基本現狀
高職學生普遍英語學習的基礎較差，而且不能做到清晰地認識自己。由於高考成績不理想，所以高職學生普遍缺乏詞彙量，導致聽、說、讀、寫方面的能力不足，英語學習十分吃力。由於在課堂上聽不懂教師講的一些知識，所以不能很好地理解和掌握知識與技能，在這種情況下，學生學習的積極性和主動性進一步減退，課堂英語教學效果收效甚微。
不僅如此，高職學生學習英語的時候沒有養成良好的習慣，自主性較差。尤其在課堂學習中，缺乏必要的熱情，在英語方面花費的時間也很少。有些學生能做到上課注意聽講，但課外實踐並不重視英語學習。
這樣，在英語學習的過程中，勢必會因學習習慣的影響而得到不同的結果。這樣也會影響學生的學習動機。
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