3． 養成複習的好習慣
根據以往的教學經驗，當天的新授知識，如果在第二天得到及時反饋，那麼這樣的記憶效果往往是非常有效的。我經常在早上到班級去把新單詞新句型及時領讀幾遍，結果，課堂上的反應效果就完全不一樣。由於低年級的英語課時相對比較少，一般乙個星期只有三節課，乙個老師一般也要教好幾個班級，有時反饋不一定及時。
根據認知心理學的研究，對於學習內容，應該在尚未出現大量遺忘之前及時安排複習，以收事半功倍之效。匈牙利著名女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言。她的學習經驗第一條是：
學習不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時機。堅持每天讀英語對小學生有很大幫助。以前的小孩子學詩有乙個經驗，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。
這經驗也適合於學英語。小學生的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出。因此，養成複習好習慣在學習中的作用是相當大的。
二、介紹一些簡單、積極有效的學習方法。
學語言不是一件容易的事，貴在堅持，但是掌握一些小竅門，也是很有必要的。
1、複習英語的小竅門：
1）新課在校複習方法：
在校期間，由老師組織多名責任心強的英語小組長，負責新授內容的朗讀情況，一位組長負責三位同學，當日知識當場了結。
2）新課在家複習方法：
每天回到家，要求孩子把當天學的單詞、句子或者兒歌教給自己的爸爸媽媽，爺爺或奶奶，問一問他們教了幾遍便可以教會，簡而言之，就是給學生布置了朗讀的作業，只是換了一種說法而已。可以激發學生的童趣和積極性，從而也促使他們在學校就要學會學好的慾望。日積月累，貴在堅持。
2、巧計單詞
（1）形似記憶法
比如look，see，eye都是和眼睛有關的單詞。可以用形似的記憶法，把中間的兩個oo和ee當成眼睛。 pencil通常比pen長，所以pen後面長尾巴的就是pencil； ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮。
（2）拼音記憶法
good morning.漢語拼音中mo的發音為「麼哦」--摸。可以給morning一點提示。
good afternoon.漢語拼音a的發音為「阿」，也有些輔助記憶的功效。four和five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--「佛」的諧音，就能分辨清楚。
（3）表情法和動作法
老師經常使用不同的方法教給孩子們單詞，如用實物、動作、**、表情等等。那麼在日常生活中也要運用這些相應的表情或動作來配合語言，以逐步達到一種語意自然的狀態。通常乙個動作可以幫助學生的理解，提示學生的語言，這便是動作法特有的效率，利用學生的形象思維優勢來幫助他們鞏固語言。
如說到happy, angry, sad時，就可以使用表情法來；說到一些動詞時，我們就可以使用動作法。在學習動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音和樣子學習。例如，cat, cat 喵喵喵；dog, dog 汪汪汪，這樣學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的裝成小狗，再難的單詞在學生的口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
所以盡可能地多調動學生的各種感官，讓學生看、聽、摸、感覺、聞、讀、寫、演、幫助學生記住它們。
（4）聯想法
學英語並不是乙個簡單的接受過程，這其中有乙個內化的過程。只有學生把所學的東西化為自己的東西，他用的時候才能自如，才能恰到其分。老師要鼓勵學生多動腦筋，多思考，多聯想，多問為什麼。
為什麼這種動物有兩種叫法？這兩個詞的發音是不是有點相似？諸如此類的問題學生很樂於提，老師、家長也要鼓勵他們問。
如學「hear」一詞時，學生一下子便想到了 「ear」，這便是聯想。通過思考和聯想，學生就能把學到的知識進行更好的融合與貫通。
（5）單詞比較法
小學生在單詞學習中普遍存在一些問題，雖然他們的模仿能力強，但認讀能力較弱，尤其對一些音近，形似的單詞，更是難以區分。甚至能把句子說的很流利，可是把其中的單詞重新列出來，許多孩子就不認識它們了，他們對一些細小的差別難以分辨，如他們經常會把read讀成 red，把ride讀成 red。對於這些音、形相似的單詞，一定要放在一起比較，找出不同的地方，才能達到記憶的持久。
3、多講故事
故事永遠是孩子們喜歡的，英文故事或者英語兒歌則更加充滿了神秘性。讓孩子參加這些比賽，不求結果，這個訓練過程便可以將孩子的語言水平提高乙個層次，只有參加的學生才會有所收益。在一年級學生開學二個月後，我們組織了一年級學生的英語講故事比賽。
在初賽中，孩子們開始了他們的競爭，其中乙個孩子在講英語故事中夾了幾個中文來表達，使得她的故事完整地描述了下來，但是絲毫沒有影響故事的吸引力，相反很好地運用了已學詞彙。在複賽中，極大地增強了她的自信心。另外，在生活中多用用一些簡單詞彙和句子，比如，睡覺前，要求孩子用英語對爸爸媽媽說good night，mum；在購物時，把會說的物品說一說，數一數等等。
學習方法是乙個人在自己的學習過程中不斷改進和完善的，它的形成需要過程，尤其是低年級學生，非常需要老師和家長的指導，值得注意的是，在指導過程中應多點肯定，少點否定。要多一點肯定孩子已有的好的學習方法，而不是一味喝斥孩子這樣不對，那樣不對。教師在抓好自己的教學的同時，兼顧並指導學生的「學」，讓學生將老師的教法，潛移默化地轉為自己的學法，在不斷的英語學習中慢慢地形成屬於自己的一套能受益終生的英語學習方法。
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