作者：劉錦媚
**：《廣東教學·教育綜合》2023年第38期
【摘要】 隨文小練筆是在閱讀教學過程中，根據閱讀內容的生髮或語言表達形式的遷移進行的一種寫作訓練。而它的選材角度小，以讀寫為一體，讀練結合，以讀引寫，以寫促讀，內容豐富，形式多樣，是作文教學的一種有效的輔助手段。在小學語文閱讀教學中進行隨文小練筆，既能促進學生對課文內涵的深入理解與體會，又培養了學生的寫作興趣和提公升創作水準，是提公升學習效果的有效途徑。
【關鍵詞】小學語文；隨文小練筆；策略**
「隨文小練筆」正是伴隨著閱讀教學程序，以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，從隨文練筆的要素出發，從選擇落點、掌握方法、巧用評價入手尋找隨文練筆的有效策略，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合。以求發展學生的思維，培養想象和創新能力，激發寫作興趣，促進寫作能力的提高。隨文小練筆有效地打通了閱讀與作文的壁壘，給語文教學改革帶來了無限的生機。
一、 讀寫結合，嘗試運用——仿寫
冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：「我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。」課文是最好的寫作范文，從課文中領悟規律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。
在教學實踐中，我引導學生從典型句式、構段方式、寫作順序、文章結構和寫作方法等五個方面進行了仿寫。
在小學語文教學中，教師要善於挖掘課文中的精彩句段，並引導學生進行仿寫，培養遣詞造句的能力。如學習《草原》時，我讓孩子們找出課文中優美的語句，並說說自己的體會，有的孩子找到了這些句子「四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
」孩子說作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬鬆鬆而又軟綿綿的，羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直是太形象了。我讓同學們也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什麼？孩子們進行仿寫：
「羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。」「羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。」「羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。
」其實我們只要能抓住事物的特點，也可以寫出這麼美的句子。
小學語文隨文練筆的實施策略與方法
作者 周吳少 新課程 小學 2013年第09期 摘要 隨文練筆是一種把讀與寫相結合進行教學的方式，它是小學語文教學中很常見的教學方式之一。它要求教師在閱讀教學中充分發掘教材裡可供寫作的因素，適時適度地訓練小學生的寫作能力，使讀與寫充分結合 相得益彰。義務教育語文課程標準 指出，應當讓小學生在生活實踐...
《小學閱讀教學中隨文練筆的思考與探索》研究方案
一 問題的提出 1 問題提出的背景 1 觀念問題 在很多老師的心中，閱讀是寫作的基礎，語文教學應當以讀為主。導致語言課堂重朗讀輕練筆。2 課堂實踐 在實際教學中，有些老師已經注意引導學生隨文練筆，但存在以下問題。一是設計的隨文練筆隨意性大，缺少系列的 整體的訓練目標 二是練筆的時機，方法難易度把握不...
談如何在小學語文教學中做到隨文練筆
讀書破萬卷，下筆如有神。無數的實踐證明，多讀多寫是提高學生語文能力的行之有效且不可替代的途徑。讀和寫是相輔相承 緊密結合的，讀是寫的基礎，寫是讀的遷移。讀，多體現在閱讀教學中 寫，多體現在作文教學中。那如何讓兩者緊密結合，隨文練筆呢？筆者認為可以針對不同的練筆目的採取不同的方法。1.以 詞語延伸，擴...