一、問題的提出
1、問題提出的背景
（1）觀念問題
在很多老師的心中，閱讀是寫作的基礎，語文教學應當以讀為主。導致語言課堂重朗讀輕練筆。
（2）課堂實踐
在實際教學中，有些老師已經注意引導學生隨文練筆，但存在以下問題。一是設計的隨文練筆隨意性大，缺少系列的、整體的訓練目標；二是練筆的時機，方法難易度把握不當，致使訓練低效甚至無效。
2、問題研究的必要性
在閱讀教學中，很多教師把朗讀貫穿教學過程的始終，做到讀中有悟，以悟促讀。但在「寫作本位」的讀寫觀裡，讀「完」（就是讀「懂」）一篇文章，閱讀教學只完成一半。另一半更重要，這就是使學生學以致用，就是要讓學生把從讀中學到的用在文章寫作中；讓他們把對文字的理解，感想說出來或者寫出來，這才算是真正完成了閱讀教學的乙個完整過程。
學生將來走上工作崗位需要考核的只有「說」或者「寫」，所以利用閱讀教學中的隨文練筆提高學生寫作能力是很好的途徑。
二、課題的界定和理論依據
1、課題界定
「隨文練筆」是伴隨著閱讀教學程序，引導學生巧妙利用有關閱讀內容進行的一種「短平快」（短小、平實、快速）的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高。
2、政策、理論依據
（1）新課標的能力要求。《語文課程標準（實驗稿）》指出：寫作能力是學生語文素養的綜合體現。
（2）「寫作本位」讀寫觀
語文教育專家潘新和先生提出：寫作能力的培養是語文教育的根本。語文教育中的閱讀不同於生活中的閱讀，在語文課堂裡，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現素養，寫作素養的手段與過程。
（3）活動心理學理論。根據活動心理學理論，要使語言文字訓練變成一項真正由動機支配的活動，就必須讓學生進行書面語言表達。
（4）快樂活動性理論。快樂活動性理論就是要求教師在寫話教學中，以寫話興趣為中心，使學生掌握寫話的基本知識、技能，加強運用語言的能力，培養兒童活潑的個性。
（5）現代教學論。 現代教學論的研究成果表明，情感因素是直接決定教育質量高低的主要可控變數之一。就如讚可夫所說的：
「教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這樣教學法就能發揮高度有效的作用。」
三、研究內容
本課題從小學中高年級語文研究性學習的視角，以閱讀課堂作為主渠道，進行實踐與研究。探索如何提高隨文練筆的有效性，真正收到實效，從而提高學生的寫作能力和語文素養。
本課題研究內容如下：①尋找隨文練筆的有效落點。②探索隨文練筆中「寫」的主要方式。③隨文練筆對閱讀的影響。作為乙個課題研究，本文將通過具體案例來論證它的價值與作用。
四、研究過程
1、申報階段（2023年9月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。
2、準備階段（2023年10月）：制定研究計畫
3、實施階段（2023年11月—2023年4月）：進行個案研究
4、總結階段（2023年5月—6月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結、撰寫研究報告，申請成果鑑定。
五、研究方法
1、實驗法：以自己的課堂作為實驗基地，研究課題內容
2、個案研究法：通過對某節課的深入研究，觀察結果
3、觀察研究法：通過此方法了解整合過的課堂教學效率。
4、行動研究法：針對如何提高閱讀課堂中隨文練筆有效性制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，並根據反饋的問題，調查對策，繼續深入研究。
六、讀書計畫
為了更好地研究本課題，制定課題研究讀書學習計畫：
2023年9月—2023年10月 《小學語文教師》雜誌
2023年11月—2023年12月 《語文：回望與沉思》
2023年1月—2023年4日 《中國寫作教育思想論綱》
2023年5月—2023年6月 《寫作：指向自我實現的人生》
語文：表現與存在》
《中國現**作教育史》
在對本課題研究的一年內，我將自己按時完成讀書筆記和課例分析：
具體時間安排如下：
每週完成一篇讀書筆記，
每月進行一次課例分析，
每學期撰寫1—2篇關於本課題的**。
七、研究條件及研究成果
1、研究者是乙個積極進取，要求嚴格的一線老師 ，並熱愛教育科研，關注學生的變化，善於反思。在校級教科研中積極主動研究，並獲得學校好評。
2、研究者一直奮戰在一線，作為語文老師幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，並進行隨堂隨文練筆，與學生交流，深入實施課題研究。
3、研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，因此每年都有案例獲獎。
小學語文隨文練筆的實施策略與方法
作者 周吳少 新課程 小學 2013年第09期 摘要 隨文練筆是一種把讀與寫相結合進行教學的方式，它是小學語文教學中很常見的教學方式之一。它要求教師在閱讀教學中充分發掘教材裡可供寫作的因素，適時適度地訓練小學生的寫作能力，使讀與寫充分結合 相得益彰。義務教育語文課程標準 指出，應當讓小學生在生活實踐...
閱讀教學中小練筆設計的形式
一 內容提挈型。可圍繞課文中心設計練筆，引導梳理，使學生對課文內容有個整體的印象。如 一夜的工作 讀後，可讓學生根據課文把下列句子寫具體 總理的生活是那麼簡樸，你看他辦公室的設施是那麼簡單，只有一張寫字檯 一盞檯燈 兩把小轉椅 工作了一夜，他的晚餐是那麼隨意，一杯綠茶 兩把小轉椅 總理的工作是那麼勞...
談如何在小學語文教學中做到隨文練筆
讀書破萬卷，下筆如有神。無數的實踐證明，多讀多寫是提高學生語文能力的行之有效且不可替代的途徑。讀和寫是相輔相承 緊密結合的，讀是寫的基礎，寫是讀的遷移。讀，多體現在閱讀教學中 寫，多體現在作文教學中。那如何讓兩者緊密結合，隨文練筆呢？筆者認為可以針對不同的練筆目的採取不同的方法。1.以 詞語延伸，擴...