小學語文教學小課題研究總結

------課堂小練筆第一階段

張志新小練筆，對廣大語文老師來說並不陌生，就是在閱讀教學中融入作文教學，訓練學生的語言表達能力。語文閱讀教學應充分利用小練筆這一獨特的形式，為學生綜合語文素養的提公升「奠基」。在實際教學中，我更認識到語文課堂教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要形式，是能有效地打通閱讀和習作的重要壁壘。

所以，就本學期的小課題研究工作特做一下階段總結：

一、課堂練筆的幾種形式。

1、模仿文字。

指導仿寫作文是小學生作文的重要途徑和訓練形式，這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學生在豐富的語感積澱下，「依樣畫葫蘆」操練語言，激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養、提高學生的創作能力。

2、情節空白處，充實文字

很多課文，為學生的寫作訓練提供了極好的機會，這些文章常常在某些地方留下空白，如果讓學生植根於課文，想象於書外，進行課堂練筆，既有利於學生加深對課文內容的理解，又能解決學生練筆時「無公尺之炊」問題，更重要的是發展了學生的創造思維。

3、抓事件敘述入手

課文的有些內容寫得簡略，或敘述描寫留有發揮的餘地，從而為學生提供了想象、思考的空間。在教學中，教師要善於抓住文字中的這些空白點，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實現對文字的充實，讓文字更豐滿。

4、抓景色描寫入手

文章補白處給了讀者無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性抓住文白之處進行讀寫創作，這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且「補白」的過程也培養了學生的想象力。

5、角度變換練筆

作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學中，變換敘述角度，進行讀寫訓練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內容，引發寫作興趣，加深學生對內容的理解，使課文內容變為學生的語言。

6、多元開放練筆

乙個好的課堂練筆，還得提倡開放性評價。練筆是學生自主讀書、思考的產物，只要是源自內心真實的感受、感想，哪怕是不全面的，甚至是有問題的，教師也不必求全責備，應當有民主的胸懷，大力提倡不唯書、不唯上、不唯師的精神，在培養閱讀能力的同時大力發展學生的健全個性。

二、我的課題研究反思

1、課堂小練筆的出發點就是尊重學生在學習上的個體差異。但是，在實踐中我發現，在這一階段的學習中，也並不是每一名學生都能夠很順利的參與到課堂小練筆活動之中來。

2、怎樣激發他們的潛能，尋找合適的方法來引導與激勵他們融入到整個班級的學習氛圍中來，促進他們自身的進步，值得我進一步思考。

3、課堂小練筆的實施對教師的自身素質與能動性有著較高的要求。怎樣科學有效的對學生進行課堂小練筆？需要我更加潛心研究理論、研究教法、研究學情、精心設計。

因班制宜的制定切實可行、靈活多變、操作性強的手段與方法。

4、是否讓學生在課堂小練筆訓練中具有奉獻精神與創新能力，是否能夠讓學生在實踐與體驗中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關鍵。

語文校本課程的內容是豐富多彩的，正所謂「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，文字資源取之不盡。我想：只要從學生、學校、教師的實際出發，有效地利用好課程資源，深入挖掘課文的文化內涵，把握文字，發掘文字，那麼無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內容，我們都將會開闢出一方新的練筆天地。

我將一直期待！