王景義 2023年7月
在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題「讀書筆記在語文教學中的應用」研究取得了初步成果現總結如下：
一．組織準備，2023年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論「讀書筆記有哪些作用」通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。「讀書筆記對語文學習有用」就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提公升思想認識。
其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計畫，為課題研究打好基礎。
二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，並把筆記稱作「閱讀筆記」用於必修（包括選修）課文的閱讀鑑賞錢的自學環節，主要任務是學生自己把握文字的思路和中心內容寫法的能力，為了紮實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規範。
當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發展完善，「閱讀筆記的功能」我們提出了「閱讀筆記發展完善問卷」，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對「閱讀筆記」的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。
（二）推動「筆記」像「試卷評析」發展
6月3日集中指導學生的筆記由「閱讀」向「試卷評析」發展。本人針對學生閱讀題得分率的現實，組織學生討論「對比優等生閱讀題得分率的提公升快而中下學生部提公升是為什麼」的問題，學生找到了根源是「總聽不記」從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。
開始時要反覆提醒學生「每題有筆記」， 「沒類題有不同的要求」，下課後要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。乙個多月後，六成以上的學生「試卷評析」筆記有模有樣促使學生「討論」是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三．成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫「閱讀筆記」，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提公升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提公升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.
6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，「閱讀筆記」和「試卷評析筆記」對閱讀教學有作用，而且提公升顯著，對提公升學生得語文能力、語文素養的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發展空間。
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