李家莊九年制學校初中部小課題階段性總結
我校堅持「以學習促提高，以科研促發展」，將教研、科研、培訓融為一體，實施課題牽動策略，切實將「科研為教育教學服務」的原則落到實處。小課題研究活動開展以來，我校領導高度重視，採取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：
一、制定課題，學習理論，收集資料。
在課題實施之前，我校學科教研組組織教師集體學習先進的教育理論與思想，制定出適合本校和本學科的課題。如我校語文教研組制定的課題就是「如何搞好作文教學」，主要針對課堂教學中存在的作文教學難題進行深入的研究。我校同時要求教師自己收集有關課題的資料，裝訂成冊，將課題框架構建完整。
與此同時，每週五還以教研組為單位就課題進行集體學習，定出主講人，專門解讀資料中的重點。
二、課題研究與日常工作的結合
我們將科研與日常教學更加緊密結合。開學初，我們制定了與小課題相關的教研計畫，將一學期的教研活動和觀課議課活動與小課題緊緊聯絡在了一起。人人都上公開課，就課題做出自己的實踐探索。
教研活動時，教師就自己在備課時結合課題和班級實際談出自己的觀點，教學隨筆也是圍繞課題寫出自己的所思所想；領導聽課也要根據教師申報的課題進行課堂觀察和分析。讓教師體會到科研無處不在，科研就在我們身邊。
三、注重教學反思，提公升專業能力。
我們鼓勵教師寫教學反思、記學習筆記，要求教師寫課後反思、教研活動反思、聽課反思、校本教研活動中的反思、讀書中的反思、觀摩名師課堂的反思、以及新課改的點點滴滴反思。教師的反思能力日益提高，一種反思的校園文化逐步形成。我們的周反思在教師們中間傳閱，讓青年教師看到了老教師的經驗，讓老教師看到了青年教師的創新。
正如蘇霍姆林斯基所從事教育科研的基本方法：堅持不懈地記載自己的教育實踐，同時又在時時反思自己的教育實踐。學習、研究，思考促進了教師的科研水平的提公升。
小課題研究階段性總結
轉眼間，一學期以經過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收穫，現總結如下 一 樹立信心，彈好 前奏 學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視 家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象 枯燥，從而產生 破罐子破摔 的想法，以致越學越差。要想轉化學...
小課題階段性總結
沙河沿中學小課題階段性總結 2009 2010 下 根據學期初學校制定的小課題及各學科制定的小課題以及一學期以來各組對小課題的研究，現分別對各學科進行階段性總結如下 理科組 課堂提問是數學課堂教學的重要內容，是新課程理念下教師組織 引導 參與和學生自主 合作 學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效益，...
小課題階段性總結
4 2013年9月為總結階段。全面總結，整合研究方案 調查報告 課題 等形成課題研究報告 組織課題結題報告會，接受上級檢查 評估 驗收 展示課題研究成果。在研究期間，邊實踐邊提公升，積極參加總課題組召開的階段性研討會，從實踐到理論上爭取逐次提高研究水平，昇華認識。全面總結，整合研究方案 調查報告 課...