小學多音字教學實踐課題研究小課題研究

小學多音字教學實踐課題研究

一、課題研究提出的背景和意義

在教學過程中，我發現許多學生對多音字讀音掌握不准，以至於在語言表達時，常常出現錯誤現象，多音字教學，在小學語文教學中，是個重要問題。在識字教學中，多音字是個難點，學生難學，難記，難應用。不少學生在閱讀文章時，把已學過的多音字讀錯。

該讀甲音時，他們卻讀成乙音，該讀乙音時，卻讀成了甲音。造就這種錯誤現象的原因是多方面的，概括起來，大致有以下幾種。其一就是多音字難學，難應用，容易被混淆。

其二就是教師的教學方法不對路，學生在學習時，根本就沒學會。再者是受地方的方言所影響，學生在未入學時，學習到的方言在腦子中影響較深，一時不好糾正過來。這使我深刻認識到：

多音字教不好，直接影響著教學質量的提高及普通話的普及與推廣工作。因此，本人結合語文教學實踐，針對學生目前存在的諸多問題，通過課題設計與操作例項的分析，為學生提供語文素養支援，特此提出本課題研究。

2、課題研究的目標

培養學生養成良好的學習習慣，使學生通過練習鞏固，準確掌握多音字的讀音、意義和用法;提高學生的語文學習成績,更準確地理解多音字在不同語言環境中的不同含義，使學生應用起來得心應手，進而產生愉悅感，對祖國博大精深的文化產生更深的感情。

三、課題研究的內容

（一）、多音字的分類

說起字的讀音，在眾多的漢字中，多音字是一種常見的現象。據有關資料統計，在常用漢字中，多音字就有近三百個單字，六百多個音。單就現行小學語文教材統計，多音字就有近二百個單字，四百多個音。

而其中了、的、著、地、教、行、和等二三十個多音字，在漢語中利用率又較高，在報刊書籍中隨處都可以碰到他們。就是在日常用語中，隨時都會應用到它們。所謂多音字，是指字形相同而字音不同的字，它可以分為兩類。

第一類是同義多音字。乙個字有幾個讀音，但沒有區別意義的作用，只是場合不同，條件不同，因而讀法各異。

第二類是多音多義字。乙個字有幾個不同的讀音，代表著幾個不同的意義，這樣的字叫做多音多義字。如「著」有四個讀音，表示四種不同的意義。

這個字應該讀什麼音，必須看它在什麼詞或片語裡。如果兩個都讀相同的音，別人就不懂是什麼意思了。

（二）、識記多音字的規律

1、根據詞意定音

漢字是音、形、義的統一；多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義在具體的詞彙裡只能使用一種意義；利用讀音和意義的這一對應關係，據詞意定讀音，分辨多音多義字。足球賽」就能區分清楚了。「攢」、「泊」、「散」「鮮」、「檻」、「參」等這樣的多音字都可以用這種方法來複習記憶。

2、根據詞性定音

有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也有一一對應的關係，詞性不同，讀音便不同，即「音隨詞轉」。對於這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音。

3、根據詞的使用範圍定音

由於我國地域廣大，方言眾多，古今漢字讀音的變化，造成了許多字的讀較為生癖，產生誤讀的機會較多，尤其古今音變還保留在姓氏、地名中。所以我們據詞的使用範圍不同所表示的意義來確定讀音。

4、課題研究的方法和思路

1、歸納法：整理收集的多音字，按照一定的規律進行歸納總結並分類。

2、傳授法：詳細介紹多音字的一些規律，並鼓勵學生抓住規律去識記，就會收到事半功倍的效果。在介紹的過程中盡量讓學生舉一反三，自己發現規律。

3、範讀引路法：通過教師繪聲繪色的範讀，讓學生受到啟發

4、順口溜法：就是把多音字的幾個音先教給學生，然後把幾個音分別組詞，再把幾個詞編成順口溜，以強化學生的記憶。這樣化難為易，學生既感到學有所樂，又牢固地記在腦子中。

五、課題預期成果

1、部分學生能夠比較正確的理解並準確地讀寫多音字。豐富學生的語言積累，經過優秀文化成果的滋養和薰陶，提高文化品位，學生語言素養進一步提高。找到提高和積累識記多音字的有效途徑。

2、整理實驗資料和資料，對階段性成果及實驗效果進行彙總，撰寫實驗報告和**。

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