作者：王恩鋒辛英
**：《文理導航·教師論壇》2023年第10期
作為在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程——綜合實踐活動，它主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實際性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
綜合實踐活動課雖是基礎教育課程改革中的最新亮點，然而綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，沒有教參，沒有現成的經驗可借鑑，沒有現成的模式可參考。綜合實踐活動課程上什麼？怎麼上？
成為廣大教師急需解決的問題。
據乙份資料顯示，美國基礎教育非常注重學生的合作學習和**學習，他們學生學習的乙個重要內容就是做「專案」，即**「小課題」， 所謂**「小課題」就是學生在教師的指導下，以學生的自主發展為本，以**的問題為載體，以構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為形式，激勵學生根據自身的愛好與條件，去發現問題，提出問題，研究、分析和解決問題。讓學生在自主**的過程中學到知識，受到教育，得到發展。
依據小學生的年齡特點、知識結構、經驗儲備、品質特徵，根據綜合實踐活動總體目標，近兩年來，我們在課堂學習和社會生活方面，通過引導學生開展「小課題」研究來進行綜合實踐活動，取得了不錯的效果。那麼，怎樣以「小課題」研究為載體，上好綜合實踐活動課呢？
1.在教師指導下，學生自主確立小課題
小課題的選擇是研究的關鍵，所選的課題是否合適，對研究活動是否能順利開展會起到舉足輕重的作用。對於小課題的確立，教師不要包攬一切，自己作出決定，而是要把自己放在組織者、指導者、合作者的位置，與學生處於平等地位，由學生自主確立小課題，增強學生的自信心和自豪感，強化學生的問題意識和創新意識，為學生進行**活動做好鋪墊。
那麼如何引導學生自主提出並確立適於研究的小課題呢？陶行知先生認為「生活即教育」。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關係時，才是有效的。
因此，學生選題一定要從自身的生活世界入手，可涉及自然、社會、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潛力。
（1）生活類課題。積極引導學生把這類問題轉化為課題，擴充學生的知識儲備，從而為社會的改革和發展服務。如在綜合實踐活動中我校學生確立的「學生雙休日收看電視狀況的調查」、「壓歲錢消費狀況的調查」、「生活中浪費現象的調查」、「學校噪音狀況調查」、「學生閱讀情況調查」等課題，都**於學生的生活之中。
（2）社會類課題。讓學生通過對自然、社會等方面的調查，掌握和發現解決矛盾與問題的方法，培養初步的質疑和探索能力，同時使學生學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會的關注。如學生圍繞「家鄉種植業狀況調查」、 「農民年收益狀況調查」、「兒童常見疾病調查」、「家鄉民風民俗調查」等小課題開展的綜合實踐活動，都具有很強的社會性。
（3）學科延伸類課題。在各學科教學中隱藏著不計其數的小課題研究資源，若我們是乙個有心人，必將會收益多多，感觸多多。我經常鼓勵學生將各學科學習中碰到的當堂不能解決的問題，或者在學習中產生思維碰撞的地方，作為自己的課題進行研究。
如 「有關白色汙染的調查」、「校園植物的調查」等就是在學習有關學科後開展的小課題研究活動。
總之，課題的選擇要遵循應用性、開放性的原則，廣泛徵集學生意見，讓他們充分結合已學知識和生活實際，積極開動腦筋，大膽質疑，人人提出自己最感興趣、最樂於**的問題，但提出的問題應適於**，適於活動的開展，不宜過大。
2.引導學生圍繞**課題，制定活動方案
小課題確定後，就要指導學生做好方案的設計，使學生在設計方案的過程中對整個小課題**活動有乙個比較完整、清晰的認識。活動方案是小課題研究順利實施的保證。指導學生做好方案的論證和設計工作，必將為以後順利的開展課題研究活動打下紮實的基礎。
關於組織開展以校為本小課題研究的通知
為了進一步引導教師關注新課程背景下的課堂教學和學科建設，研究教育 教學中的關鍵問題 熱點問題和急需解決的問題，促進教師專業發展，經地區教育局同意，決定由地區教育局教研室牽頭，各縣 市 教育局教研室 地區一高 地區二中協助，在全區範圍內組織開展 以校為本 的小課題研究，現將具體事項通知如下 一 研究目...
以課例為載體的行動研究活動及反思
張建華 4月12日，鹽城市三中數學組全體教師與市教科院的教研員一起開展了一次以課例為載體的校本教學研究活動。研究的問題是 在新課程理念下如何開展元概念的教學。研究的程式和方法是 提出問題與設計方案 行動與觀察 反思與同伴互助 固化成果 提出新問題。研究活動按照以下四個步驟進行。活動步驟一 問題解決方...
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