作者：王彥傑
**：《教育與職業·理論版》2023年第14期
［摘要］網路文化具有開放性、平等性、虛擬性、內容的豐富性和傳播的快捷性等特點，它對成教學生的思想和觀念產生了巨大的影響，這種影響是雙重的，有積極的一面，也有消極的一面。因此，要正確認識成教學生的心理特徵及其自身的特點，認識網路文化的特性及其對成教學生產生的負面影響。只有這樣，才能不斷加強和改正網路化時代高校的思想工作，揚長避短，在新形勢下營造乙個適合成教學生身心健康發展的校園氛圍。
［關鍵詞］網路文化成教學生負面影響
［作者簡介］王彥傑（1972- ），男，河南獲嘉人，新鄉醫學院講師，碩士，主要從事醫學高等教育教學。（河南新鄉 453003）
［中圖分類號］g40-052［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2008）21-0187-02
網路文化是網路時代的人類文化，是建立在網際網路基礎上的一種不分國界、不分地區的資訊文化，它是人類傳統文化、傳統道德的延伸和多樣化的展現。隨著網路文化的進一步發展，大學生的學習方式、生活方式、交往方式也將發生很大變化。儘管我國許多高校十分重視網路文化對成教學生政治思想教育的影響，但是現實中仍出現了許多的負面影響。
從網路文化與成教學生兩方面認真分析產生負面影響的原因，可以為高校在網路環境下進一步開展教育工作提供參考與依據。
一、網路文化自身的特性
1.網路文化體系的開放性。這是國際網際網路的根本特徵，也是網路文化的最大特徵，網路文化的全球性、開放性特點，帶來了社會道德的多元性。
各種各樣的價值觀念和意識形態在一定程度上妨礙了成教學生良好價值觀念的形成。受成教學生本身心理特點的影響，他們極易產生對現實強烈的不滿，這可能導致成教學生價值觀念混亂或民族精神的丟失。
2.網路文化的平等性。無中心散布式的網路結構使平等自由的思想交流成為可能，在網際網路上，任何組織和個人都有權利發布資訊。
大多數的成教學生渴望獲得與人同等的交流自由，但由於他們往往將自己定位為高考的失敗者，容易產生自卑心理，所以內心封閉，不願與外人正常交往。而網路文化的虛擬性正好給他們提供了自由交友的天地。這種交友形式具有間接、虛擬、平等、自由的特點，可以使這些成教學生在網路上自由地宣洩自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦，通過這種溝通方式可以彌補真實生活中的缺憾。
另外，網路的自由性和平等性等特徵，也使成教學生的價值觀念更趨於個性化、多樣化，而社會道德的主要規範作用則可能減弱甚至消失，由此造成道德評價失範，最終導致成教學生選擇迷惘和價值取向紊亂。
3.網路文化的虛擬性。成教學生的社會存在和虛擬網路之間有著巨大的反差。
在虛擬的網路世界，他們不需要任何背景關係和資產準備，就可以進行虛擬的自我實現與自我認同。而現實生活中的需求對他們來講往往是可望而不可即的。因此網路容易使一些成教學生沉醉於虛擬的世界中，影響了現實的人際交往。。
4.網路文化的豐富性和共享性。從自身原因來說，成教學生正處於自我形象逐漸清晰的青春發育期，在現實當中不能正常實現自我往往就會把情感寄託在網路當中。
這是構成成教學生網路成癮的內在原因。同時，網路本身的豐富性、網上聊天的便利性、網路遊戲的挑戰性是成教學生網路成癮的外在原因。
5.網路文化的快捷性與實用性。一方面，網際網路為人們提供乙個數位化的空間，減輕對紙質科技文獻的依賴度，改變了傳統查詢參考文獻的時空限制，提高閱讀效率；另一方面，網路資訊在瞬間到達網路世界的各個角落，也可以讓網路上的交往者，在很短的時間內建立關係，提供相互需要的資訊與支援。
成教學生學習時間少，工學矛盾突出，他們十分渴望能夠利用網路進行，不受時間與空間限制的學習，得到新知識、新理論與新技術。但是，長期依賴網路容易形成網際網路單一思維模式，即形象思維能力表達強，想象和邏輯思維能力較差，會誘導成教學生習慣於用「看」的思維模式去認識世界而排斥「想或思考」的大腦活動。
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